低年級小學語文趣味識字教學方法探微

歐陽玲

(江西省吉安市吉州區(qū)興橋鎮(zhèn)釣源小學，江西 吉安 343016)

小學低年級趣味性識字教學活動的設計方法多種多樣，我來分享兩種我認為教學效果比較好的方法。

一、微課趣味識字法

一年級下冊識字第一課《春夏秋冬》要教小朋友認識“霜”和“雨字頭”，微課設計思路如下：

教師引導語：小朋友們，秋天來了，天氣變冷了，空氣中的水蒸氣在晚上會悄悄地凝結成冰晶，落在樹上、房上和自行車上。它有六個“角”，我們叫它什么？

小朋友回答：霜！

教師：對！我們叫它“霜”。（邊說邊點開微課課件，向小朋友展示寫有“霜”字的頁面）

教師：誰能告訴老師，“霜”字由哪兩部分構成？

知道的小朋友舉手回答：它由兩部分組成，上面是“雨”，下面是“相”。（即便小朋友不知道上下兩部分怎么讀，大概能看出來霜”字分為上下兩部分。）

課件新穎有趣，小朋友明顯對課件中的漢字感興趣。接下來，教師順著小朋友的回答解說“雨”字頭，就可以達到這節(jié)課的識字目的，而且小朋友的識字效率會比課本識字更快。

二、動作趣味識字法

部編版小學語文一年級上冊第一課《天地人》，要教小朋友認識“天、地、人、你、我、他”六個字，我教學時引導小朋友對照漢子做動作來激發(fā)他們的識字興趣。

以“天”字為例：

教師導語：誰來告訴老師“天”在哪兒呢？小朋友把手向上指，回答：在上面！

教師：當我們不小心打翻了水杯時，會說什么？

小朋友表現(xiàn)出受驚嚇的表情，并回答：我的天呀！我不是故意的！

教師：很多小朋友寫日記時第一個詞都會寫什么？

小朋友：今天！

教師：那哪位小朋友來告訴我，“今天”的“天”由哪兩部分組成的？

小朋友舉手回答：它是一個“二”加一個“人”組成的。

接下來，教師可以順著這個回答引導小朋友學習“天”的寫法。

三、結語

其實情景識字法也是課堂中用得比較好的一種趣味識字方法，本質(zhì)上與動作趣味識字法如出一轍，都是以情境對話或做動作的方式來識字。具體用哪個方法，教師可以根據(jù)學生的興趣點進行合理設計，只要學生反應熱情，記憶效果較好，寓教于樂的目的就達到了。