簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)

萬(wàn) 剛

(資陽(yáng)市雁江區(qū)碑記鎮(zhèn)祥嘉九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽(yáng)641300）

一、激發(fā)兒童復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

有的孩子認(rèn)為，復(fù)習(xí)其實(shí)就是將學(xué)過(guò)的知識(shí)再重新瀏覽一遍，并不能增加新知識(shí)，所以，有沒有這道“工序”得到的結(jié)果也是相同的。在這樣的思維下，一些兒童開始出現(xiàn)復(fù)習(xí)階段的曠課、逃課、上課睡覺等現(xiàn)象。其實(shí)，古人早就提出“溫故而知新”，通過(guò)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，是可以得到、一些新的體會(huì)的。而關(guān)鍵是，教師如何激發(fā)兒童的復(fù)習(xí)興趣，以消除他們的不正確學(xué)習(xí)思想？我認(rèn)為，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)比，比如，將班級(jí)劃分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組由教師帶領(lǐng)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，而另一個(gè)小組，由學(xué)生自主復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)的小組，由于缺少教師正確、系統(tǒng)的指導(dǎo)，自然很難取得有效的突破，而通過(guò)對(duì)比，學(xué)生便可以看到系統(tǒng)總復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的明顯作用，進(jìn)而激發(fā)兒童的復(fù)習(xí)興趣，主動(dòng)配合教師的引導(dǎo)。

二、緊抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)系統(tǒng)理解

第二階段，就是緊緊圍繞兒童的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、基本技能、計(jì)算能力和應(yīng)用題分析能力等構(gòu)建，加深系統(tǒng)理解。比如，從小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念入手，復(fù)習(xí)時(shí)要讓兒童真正理解和掌握每一部分的知識(shí)點(diǎn)，將平時(shí)容易混淆的內(nèi)容，如千米、米、厘米、分米、毫米、公頃、平方米、升、立方米等，一一區(qū)別開來(lái)。比如，讓學(xué)生判斷圓錐的體積就是圓柱體體積的三分之一；假分?jǐn)?shù)一定比1大，等等。這些概念是否是正確的，如果不正確，它們又錯(cuò)在了那里，知其然，更知其所以然，便是我們總復(fù)習(xí)教學(xué)的基本目標(biāo)。

三、結(jié)合典型習(xí)題實(shí)施課堂訓(xùn)練

當(dāng)然，總復(fù)習(xí)階段不容缺少的就是習(xí)題訓(xùn)練，但是，這并不代表教師可以施展“題海戰(zhàn)術(shù)”，因?yàn)?，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)讓兒童做學(xué)習(xí)的主人，盡量避開“填鴨式”、“一刀切”習(xí)題引導(dǎo)，轉(zhuǎn)而推行一題多解、一題多思、觸類旁通的教學(xué)引導(dǎo)思想。

綜上，六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，雖然甚為重要，但是也應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)注兒童綜合學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，我提出了一些關(guān)于復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的實(shí)施策略，希望同仁能夠采納。