小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的策略探究

李淑敏

(云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué)，云南 楚雄 651205)

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，教師容易將自己的主觀判斷帶進(jìn)課堂教學(xué)中，尤其是一些高段的教師在教低段的學(xué)生時，盲目的認(rèn)為哪些字學(xué)生可能會，哪些不知道，故而在講課時，忽略識字教學(xué)的重難點(diǎn)，字的讀音、筆畫等都是草草的教授，學(xué)生學(xué)字不太透徹，為以后寫字埋下了隱患。有些教師在識字教學(xué)課堂中，課堂形式單一，按照常規(guī)識字教學(xué)流程進(jìn)行講解，重復(fù)性的課堂不但不會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會局限學(xué)生的發(fā)散思維。故而教師要注意識字教學(xué)方法和技巧的傳授。“授人以魚不如授人以漁”，識字教學(xué)的課堂時間是有限的，單靠課堂時間是無法讓小學(xué)生真正會認(rèn)字識字的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去識字。

教師可以采用一些識字教學(xué)的秘籍，第一，可以培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，鼓勵學(xué)生主動去認(rèn)字。如采用“小老師”制，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色去教別的學(xué)生識字，這個過程不但能加深“小老師”對字的印象，還可以了解到學(xué)生識字過程中出現(xiàn)的錯誤并能及時糾正。教師還可以設(shè)置識字游戲，讓學(xué)生在游戲中識字。游戲不僅能大大調(diào)動學(xué)生識字的積極性，而且能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。教師要充分調(diào)動起學(xué)生主動認(rèn)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。第二，大量閱讀課外書，利用識字工具，拓展學(xué)生的識字范圍，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，積累一定的字?jǐn)?shù)，配合識字教學(xué)課堂提升學(xué)生的識字能力和增大學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。第三，聯(lián)系生活，以熟悉的知識帶動新知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)過的字和平時聽到的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字練習(xí)，拓展學(xué)生的識字范圍。

總之，識字是一項(xiàng)龐大而艱巨的任務(wù)，教師要注意方法技巧的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動了解，讓學(xué)生課上教學(xué)與課下自主學(xué)習(xí)相互配合，讓學(xué)生愛上課堂、愛上識字。