關(guān)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的幾點思考

張 靜

（云南省昆明市小板橋鎮(zhèn)中學(xué)，云南 昆明 650000）

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！贝_實，興趣是學(xué)生最好的老師，唯有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)出興趣，才能積極的投入到學(xué)習(xí)之中，也才能將學(xué)習(xí)看成是其內(nèi)在的一種需求。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最有效的途徑就是提升課堂教學(xué)的趣味性，尤其對于初中數(shù)學(xué)而言，本身就較為抽象和困難，如果教師的教學(xué)再單調(diào)和乏味，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭煩、甚至畏懼的心理。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要以提升課堂教學(xué)的趣味性為首要任務(wù)，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

一、設(shè)置趣味化的課堂導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，教學(xué)也是如此，一個成功的課堂導(dǎo)入可以在很大程度上提升一堂課的教學(xué)效果，所以在提升課堂趣味性的途徑上，課堂導(dǎo)入的設(shè)計是教師應(yīng)該思考的第一步。確實，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)抱著一種抵觸甚至畏懼心理的時候，是無法全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，這時如果教師不設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還是急于給學(xué)生灌輸知識，那只會加重學(xué)生的抵觸心理，教學(xué)效果自然可想而知。因此，為了使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，教師要努力設(shè)置一個趣味化的課堂導(dǎo)入，給學(xué)生一個別開生面的開始，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始就被吸引住，進而將課堂教學(xué)推向高潮。至于怎樣的導(dǎo)入才算是趣味化的導(dǎo)入，教師可以從以下幾個方向進行思考：

首先，是利用初中生好奇心強、求知欲旺盛的心理特點，在課堂導(dǎo)入的部分設(shè)置一些懸念，以此來抓住學(xué)生的注意力，并調(diào)動學(xué)生的思考。其次，是利用學(xué)生喜歡聽故事的特點，在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集一些與之有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，從而利用故事引入后面的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”相關(guān)知識的時候，關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)，其實最早可見于我們古代的《九章算術(shù)》一書，在書中有明確的記載：“今有二人同所立，甲行率七，乙行率三，乙東行，甲南行十步而斜東北與乙會，問甲乙行各幾何？”這個問題其實就是典型的直角三角形的問題，教師可以以此開始，并同時讓學(xué)生去思考書中的問題，然后自然而然的引入勾股定理的學(xué)習(xí)。最后，可以從學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入，因為數(shù)學(xué)本身就是一門從生活中衍生而來的學(xué)科，其和生活有著緊密的聯(lián)系，如果教師能夠以生活化的場景導(dǎo)入，不僅能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性，更可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和實際生活是如此的接近，就像《數(shù)學(xué)課程標準》中指出的那樣：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！?/p>

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課標指出，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。確實，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更可以讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，所以積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究，無疑也是提升課堂教學(xué)趣味性的一劑良方。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極實施自主探究式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主思考、自主合作討論、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)與與“方程”相關(guān)知識的時候，教師就可以提出一些問題讓學(xué)生進行自主性的探究，比如“怎樣建立方程模型”、“用什么樣的方法去分析其中的數(shù)量關(guān)系”等。又如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的時候，教師可以為學(xué)生學(xué)生提供兩個一次函數(shù)，比如y=5x與y=5x+3，并讓學(xué)生畫出兩個函數(shù)的圖像，然后通過比較兩個圖像，去探究它們之間有著怎樣的聯(lián)系。這樣結(jié)合圖像開展的自主探究，不僅能夠加深學(xué)生對一次函數(shù)的認知，更可以讓學(xué)生在探究的過程中進一步了解k、b在圖象中的意義，進而體會到數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢及其意義所在。

三、充分運用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的愈加廣泛，不僅為教學(xué)提供了極大的方便，也使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更加的豐富多彩，所以要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，充分借助多媒體技術(shù)無疑也是一個不錯的選擇。確實，從教學(xué)內(nèi)容上來說，多媒體可以將文字、圖畫、聲音等融合起來，所以可以使教學(xué)內(nèi)容獲得極大的豐富；而從教學(xué)技巧上去講，針對某些問題，多媒體可以使講解更加的直觀和清晰，這在一定程度上降低了講解的難度，所以也有助于學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)“平移”這一節(jié)知識的時候，教師便可以借助多媒體引入一些動作的場景，比如電梯、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)門等運動方式，然后讓學(xué)生從中指出哪些運動現(xiàn)象是平移。這樣的引入不僅更加直觀，更是從學(xué)生熟悉的生活著手，所以無論是對于學(xué)生的理解，還是對于學(xué)生興趣的激發(fā)，無疑都有著積極的意義。又比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的時候，針對一些函數(shù)的圖像關(guān)系，諸如y=3x2、y=3x2+2、y=3（x-2）2+2這三個函數(shù)圖像，單純用語言進行講解可能會存在困難，如果借助多媒，便可以從動態(tài)圖像中去分析其發(fā)生和變化的過程，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)，不僅使得教學(xué)更加的直觀，更可以調(diào)動學(xué)生觀察和思考的興趣，何樂而不為呢。

四、適當(dāng)開展實踐操作活動

實踐操作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，實踐操作不僅能夠加深學(xué)生對知識的認知和理解，更可以讓學(xué)生在動手操作的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義所在，所以要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在教學(xué)之余適當(dāng)?shù)拈_展實踐操作活動必不可少。確實，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，如果一味的局限于課堂之上，知識學(xué)習(xí)的意義和樂趣將大打折扣。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生開展動手操作的活動，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去開展課外的實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”這一節(jié)的時候，教師便可以讓學(xué)生以學(xué)校為中心，通過實地的考察，將他家以及其它任意四名同學(xué)的家在坐標系上表示出來。又如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)知識的時候，教師便可以讓學(xué)生利用一些圖形去自己動手做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，事實證明，很多學(xué)生對圖案的設(shè)計過程頗感興趣，所以教師要抓住學(xué)生的這一心理，利用學(xué)生的動手操作去活躍課堂氛圍，從而提升教學(xué)的趣味性。

總之，面對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，面對數(shù)學(xué)知識枯燥抽象的事實，教師要積極地展開探索，努力提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而重新激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終促進課堂教學(xué)效率的提升。