小學數(shù)學教育教學中如何有效運用激勵策略

陳旭丹

（浙江省溫州樂清市柳市鎮(zhèn)第一小學，浙江 溫州 325600）

小學是一個過渡的階段，小學生剛剛由幼兒園過渡到知識的學習中，因此在很多方面都不是很適應，隨著新課改的不斷深入，小學生的教育受到越來越多的重視，不過有的老師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，這忽視了學生學習數(shù)學的真正感受。我們在講授小學數(shù)學時，不能單純地照本宣科，我們應該多鼓勵學生，要積極培養(yǎng)學生學習的興趣。這就需要我們數(shù)學老師多運用激勵策略去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如何恰當?shù)氖褂眉畈呗允且婚T藝術(shù)，下面本人淺談一下如何恰當?shù)倪\用激勵策略。

一、合理規(guī)劃激勵策略的方案

制定出合理的激勵策略方案，首先要有明確的激勵目標，有了明確的激勵目標，激勵策略方案的其他內(nèi)容，才能夠按照這個總體的目標制定出來。其次，在制定激勵方案的時候，要有明確的激勵原則，激勵的原則是公平性和競爭性。在制定激勵方案時，既要體現(xiàn)激勵策略的公平性，也要體現(xiàn)激勵策略的競爭性。小學數(shù)學教師在實施激勵策略時，要遵循公平性原則，對全班所有的學生一視同仁，平等地對待每一個學生。對于學習成績較好的學生，以及學習成績較差的學生，都要實施相應的激勵策略，激發(fā)他們學習的動力。

二、激勵策略應有針對性

激勵策略能激勵學生充滿自信，在學習的道路上信心滿滿、精神百倍、勇往直前。不過小學數(shù)學教師在實施激勵策略時，要具有針對性，其針對性要從以下幾個方面談起。

1.對使用激勵策略的目標人群具有針對性。對于不同的目標人群，所采用的激勵策略要有針對性，不能對所有的學生全都采用同樣的激勵策略，要根據(jù)學生不同的特點，采用不同的激勵策略。例如，我們班有位學生，上課時精力不集中，目光不在黑板上，更不敢看著我的目光。我明白可能是基礎(chǔ)差，怕答錯老師的提問，怕老師批評，同學嗤笑?？墒窃谝淮螖?shù)學課上，他竟然破天荒地舉起了小手回答我的問題，我當時充滿期待地看著他，并鼓勵他大膽說，答錯也沒關(guān)系。他激動地脫口而出：“20個蘋果的五分之二是這樣做的，把20分成5份?！蔽壹皶r補充：“你是怎么分的？”“嗯，把20個蘋果平均分成5份，所以就是20÷5=4（個）。”剛一說完，立馬就有同學舉手說：“不對，錯了，還沒算完?！薄耙稽c都不對嗎？別急著下結(jié)論。現(xiàn)在請同學們圍繞著他的答案思考，對的地方予以肯定，如果有錯，請來給他補充一下？”學生們立馬討論起來，有人舉手了：“他應該再接著算下去，一份是4個，那2份就是2×4=8（個）?！薄疤貏e好，同學們說得都很好。剛才這位同學不僅勇敢地說出自己的想法，還給我們提供了一次討論的機會，使得我們今后思考問題要更全面，更深刻。他是不是要得到獎勵呢？德成同學為自己組獲得了10分，真棒，加油。鼓掌祝賀?！睆倪@以后我發(fā)現(xiàn)他臉上充滿自信。

2.教師所采用的激勵方法和激勵手段，要具有針對性，要根據(jù)學生不同的心理特點、性格特點和年齡特點，對不同的學生采用不同的激勵手段和方法。如對學生的課后輔導和作業(yè)分析，老師要及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，教師更要將鼓勵的話語恰到好處地運用，一句溫暖的話語將起到無法估量的作用。

3.激勵策略本身也要有針對性，根據(jù)學生不同的特點，采用不同的激勵策略。對于性格內(nèi)向、不善表達的學生，可以采用情感激勵策略；對于那些學習目標不明確的學生可以采用目標激勵策略；對于學習成績較好的學生，可以采用合作——競爭激勵策略；對于那些比較淘氣的學生，可以采用獎勵——懲罰激勵策略；對于進步的學生，可以采取賞析激勵策略。

三、激勵策略的應用要適度

小學數(shù)學教師采用激勵策略時要適度，首先激勵策略實施的范圍要適度，不能太過寬泛。實施激勵策略的范圍要明確，要根據(jù)學生的學習情況，把處于同一學習水平的學生，劃分到同一個范圍里，再對同一范圍內(nèi)的學生進行研究，確定適合他們的激勵策略方案。其次，使用激勵策略不能太過頻繁，偶爾對學生采用激勵策略，會起到理想的效果。但是經(jīng)常采用激勵策略，學生便會產(chǎn)生厭倦的心理，對激勵策略的重視程度也會大大降低，激勵策略便發(fā)揮不了應有的作用。最后，激勵策略的應用要符合教學標準，不能過度，激勵策略應為數(shù)學教學服務，激勵手段和方法都要以教學為基礎(chǔ)。

小學數(shù)學教師激勵學生的方式應該多樣化，根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點，采用的激勵形式應該生動有趣，更容易讓學生接受。小學數(shù)學教師還可以在班級中構(gòu)建激勵網(wǎng)絡，形成“教師—學生—小組長—班長—家長”這樣的激勵網(wǎng)絡，激勵網(wǎng)絡的中心是學生。學生可以充分與其他同學合作，共同進步，小組長負責組內(nèi)成員的互評，班長負責小組之間的互評，學生在家的表現(xiàn)則由家長負責評價。如此一來，建立一個高效運作的激勵評價網(wǎng)絡，激勵學生不斷進步，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學數(shù)學教師在教育教學的過程中應用激勵策略時，要合理規(guī)劃激勵策略的方案，要有針對性，遵循適度的原則，靈活掌握多種多樣的激勵方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生全面地發(fā)展，進而為我國教育事業(yè)更好更快的發(fā)展貢獻一點力量。