如何培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生的動手能力

申石付

（貴州省畢節(jié)市織金縣綺陌街道綺陌中學(xué)，貴州 畢節(jié) 552100）

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ谖锢韺W(xué)科，學(xué)生想要獲得充分的理論拓展和實踐延伸，更快進入物理知識的殿堂，就一定要養(yǎng)成勤動手、勤動腦的好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)初中生良好的物理實驗操作技能，就成為了中學(xué)物理教師的課堂教學(xué)重點和難點。針對當(dāng)前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，本文將展開簡要論述，如下。

一、初中物理學(xué)科學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的現(xiàn)狀

綜觀以往初中物理學(xué)科教學(xué)的過程，我們不難看出，雖然新課程改革和素質(zhì)教育在我國基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)營造了較大的課改氛圍，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得部分教師依舊未能逃出“填鴨式”教學(xué)的弊端。尤其是對于物理學(xué)科教學(xué)，實踐中存在的重視理論背誦而輕視實驗技能培養(yǎng)以及大量的“電路分析題”、“壓強計算題”等，如同大山一般壓在廣大青少年的身上，他們長期在物理課堂學(xué)習(xí)中感受不到樂趣，一直處于被動接受的實驗現(xiàn)狀，如今我們想要改革這一傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，側(cè)重學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ膮f(xié)調(diào)發(fā)展，顯然已經(jīng)難以取得學(xué)生的信任，初中生物理實驗動手操作能力的匱乏，也將對學(xué)生的一生造成不利的影響。遂，筆者認(rèn)為，探究課程改革背景下的初中生物理動手操作實驗?zāi)芰Φ木唧w培養(yǎng)方法尤為迫切。

二、初中生物理實驗操作能力培養(yǎng)的具體方法

（一）結(jié)合物理實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生動手操作興趣

初中生的好奇心較強，他們對于新鮮奇特的現(xiàn)象和事物較為著迷，而物理課堂實驗教學(xué)，恰恰可以滿足青少年的獵奇心理。比如，物理實驗的發(fā)光、放熱、吸引、排斥、壓強變化等等，都將深深吸引學(xué)生的課堂注意力，而當(dāng)我們以實驗教學(xué)演示吸引學(xué)生觀察物理實驗現(xiàn)象時，良好的實驗教學(xué)氣氛就得以構(gòu)建，如此，提升初中生的物理實驗動手操作能力將不再遙不可及。比如，在教學(xué)“磁化”的相關(guān)知識時，顯然教材中已經(jīng)給出了實驗操作步驟，那么教師就可以提前從實驗室借來需要的儀器，如小鐵釘、足夠長的導(dǎo)線、電池組、若干曲別針等材料。然后，當(dāng)著眾班同學(xué)的面直觀演示鐵釘纏繞線圈通電吸引曲別針的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到通電導(dǎo)體被磁化的一瞬間，發(fā)出“哇”得一聲贊嘆，我們初中物理教師這一節(jié)課的實驗演示就算沒有白費，在激發(fā)學(xué)生實驗動手興趣之后，其動手操作能力的培養(yǎng)將不再是難題。

（二）結(jié)合實驗問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析和判斷能力

物理教學(xué)中，僅僅激發(fā)學(xué)生的實驗興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其間，還需要我們物理教師科學(xué)、精準(zhǔn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過物理動手操作，感受辯證分析、實事求是、客觀總結(jié)實驗結(jié)論的樂趣和成功。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是當(dāng)學(xué)生自己或者是小組合作完成實驗時，學(xué)生的臉上總是可以看到驚喜的笑容，這也是我們中學(xué)物理教師倍感欣慰之處。那么，如何結(jié)合物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析和判斷能力呢？比如電路分析是初中物理學(xué)習(xí)中的一個大的章節(jié)，也是一大難點。因為，很多學(xué)生無法理解串聯(lián)、并聯(lián)電路中“電壓、電阻、電流”三者之間的關(guān)系，教材中給出的公式對于學(xué)生來說是很抽象的，基于此，我們可以單獨拿出一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間，提出實驗探究問題“串、并聯(lián)電路中，電壓、電流、電阻三者之間到底有怎樣的關(guān)系呢？”讓學(xué)生自主設(shè)計物理電路實驗，促使他們在設(shè)計實驗、操作實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗、歸納結(jié)論等過程中，感悟出物理實驗學(xué)習(xí)的真正含義，有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，以及客觀分析和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣，規(guī)避風(fēng)險，保護儀器

眾所周知，習(xí)慣引導(dǎo)的力量是非常強大的，一個好的實驗操作習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益；而不良的實驗習(xí)慣，則能夠威脅到學(xué)生的人身安全。所以，在初中物理實驗教學(xué)中，我們還要側(cè)重于學(xué)生實驗操作習(xí)慣的培養(yǎng)，比如指導(dǎo)學(xué)生愛護實驗儀器、及時整理和放置實驗儀器，遵守物理實驗室操作規(guī)范等等，唯有合理、科學(xué)使用實驗儀器，才能在安全的環(huán)境下，取得物理實驗教學(xué)的高效率，達到物理實驗教學(xué)的最優(yōu)化目的。

綜上所述，初中物理學(xué)科教學(xué)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識，綜合掌握物理操作技能的重要階段，對于學(xué)生良好的物理動手操作能力培養(yǎng)，筆者也有一番自己的認(rèn)識和體會，本文中筆者針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試了不同的物理實驗引導(dǎo)方法，希望可以對激發(fā)青少年的物理動手操作積極性有所幫助，有了興趣作為引導(dǎo)，相信之后的物理實驗學(xué)習(xí)之路會更加平坦。