小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

吳福良

（江西省樂平市接渡中心小學(xué)，江西 樂平 333314）

俗話說：良好的開始是成功的一半。然而，如何幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始任務(wù)呢？如何才能不讓每一位孩子輸在起跑線上呢？數(shù)學(xué)，非常重視對人的理性思維引導(dǎo)，而這一理性推理和總結(jié)能力，在社會生活中十分重要。落實(shí)教育教學(xué)改革，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，推進(jìn)“人的可持續(xù)健康發(fā)展”，培養(yǎng)兒童綜合發(fā)展的能力和關(guān)鍵素質(zhì)這一重任就落在了我們數(shù)學(xué)教師的身上。對此，我們責(zé)無旁貸。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合往期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前的教育形勢來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，兒童在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了注意力不集中，精神渙散的問題。具體表現(xiàn)，如上課愛睡覺、愛打鬧、做小動作等等，還有的學(xué)生是雖然表面上配合教師的課堂步伐，但是大腦中思考的問題已經(jīng)不再是課堂上的數(shù)學(xué)問題，而是生活中的瑣碎，這一點(diǎn)我們通過簡單的一個課堂提問就可以“檢查”出來。其二，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法適用不當(dāng)?shù)膯栴}。其實(shí)“教學(xué)有法，而教無定法。”只要教學(xué)方法健康、合理、科學(xué)，那么我們都可以嘗試應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)計算、應(yīng)用題以及幾何分析題的教學(xué)講解中，從而激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考興趣，提升課堂的質(zhì)量。但是，實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師千篇一律，教學(xué)策略如出一轍，嚴(yán)重?fù)p害了兒童的探究熱情。其三，主要是家庭與學(xué)校之間的教育溝通嚴(yán)重匱乏，其實(shí)家庭教育，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要的組成部分，并且它占據(jù)的教學(xué)權(quán)重甚多，但實(shí)踐中，不少教師缺少與家長溝通的意識，還有的是家長過于強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)職能，這些都將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升構(gòu)成阻礙，因此，科學(xué)探究數(shù)學(xué)課堂有效的實(shí)踐之法，刻不容緩。

二、激發(fā)兒童課堂興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）結(jié)合生動多媒體技術(shù)，激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣

為了打造激發(fā)兒童數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣“媒”商量的教學(xué)模式，筆者建議，可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)技術(shù)。如今，多媒體教學(xué)技術(shù)日益成熟，并且在基礎(chǔ)教育改革階段它的應(yīng)用越來越廣，因此，將它與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合，創(chuàng)造趣味、生動、活潑的教學(xué)氛圍就顯得十分緊迫。比如，在指導(dǎo)兒童分析應(yīng)用題“兩車相遇”類問題時，我們就可以利用多媒體視頻動畫演示的方法，來代替黑板上繪制圖形靜止的分析方式，另外，采用視頻投影的方式，還可以實(shí)現(xiàn)隨時定時、隨意切換畫面的效果，在視覺和聽覺等諸多方面，全面激發(fā)兒童的應(yīng)用分析興趣，化解應(yīng)用題教學(xué)的疑難。

（二）多渠道引導(dǎo)，凸顯教師智慧

教學(xué)方法的應(yīng)用，也是見仁見智的。不同的教師，針對不同的學(xué)生，可以應(yīng)用不同的教學(xué)放放，以最大限度地達(dá)到因材施教的效果，這便是教師的多途徑引導(dǎo)智慧所在。比如，對于簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)計算類問題，傳統(tǒng)的方式是逐步為學(xué)生分析運(yùn)算定理、法則和定律等內(nèi)容，然后，就是大量的計算題練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，已經(jīng)很難讓兒童實(shí)現(xiàn)思維的拓展和跨越了，對此，筆者采用的計算教學(xué)引導(dǎo)方式是生活化教學(xué)情境的布置。比如，取材身邊的資源：橡皮、文具盒、直尺、練習(xí)本等，創(chuàng)造一個“我來做小店店主”的教學(xué)氛圍，讓其他學(xué)生扮演購買文具的顧客，如此，則可以在挑選文具、付款等待、支付找贖的過程中，體會到數(shù)學(xué)計算能力養(yǎng)成的重要意義，也可以結(jié)合生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂。又如，我們還可以通過組織動手操作教學(xué)，讓學(xué)生動手拼接、粘貼、剪切等感受數(shù)學(xué)平面圖形與立體圖形之間的變化神奇，激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）拓展家校溝通途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣

俗話說，環(huán)境可以造就一個人，也可以改變一個人。在筆者看來，確實(shí)如此。而這些環(huán)境，可以是學(xué)校的教育環(huán)境，也可以是家庭的教育環(huán)境。對于孩子們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，筆者在實(shí)踐中也感慨頗深。家庭也是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們不能放棄。可以通過組織一些家長交流會、溝通會、家訪等活動，深入了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，多途徑引導(dǎo)，則多一分教學(xué)成功的機(jī)會，這對于教師、學(xué)生和家長都是有益的。

綜上所述，小學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)，自然存在多項問題，但是問題的存在并不可怕，令人擔(dān)憂的是教師忽視問題的存在。本文，筆者結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行了簡要的分析和探究，方法較為粗鄙，策略尚待完善，但希望能夠幫助提升當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。