初中英語小組合作教學(xué)方法之我見

趙紅星

（山西省長治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山西 長治 046000）

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過相互之間的配合進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的一種學(xué)習(xí)方式。這是目前世界上很多國家普遍采用的一種教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、相互監(jiān)督、取長補(bǔ)短，從而使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)都能有所提升。而英語作為初中階段一門重要的學(xué)科，如何在初中英語的教學(xué)中有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，就值得引起每一個(gè)教師的思考。

一、科學(xué)合理的進(jìn)行分組

要想有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的進(jìn)行分組是一個(gè)重要的前提，畢竟在小組學(xué)習(xí)中，成員之間的協(xié)調(diào)性和互補(bǔ)性在一定程度上影響著合作學(xué)習(xí)的效果，所以這是教師首先要思考的一個(gè)問題。一般情況下，分組大致有兩個(gè)方向可以考慮，一個(gè)是學(xué)生自由分組，另一個(gè)是教師進(jìn)行分組。其中，學(xué)生自由分組主要是考慮小組之間的協(xié)調(diào)性，因?yàn)樵谧杂煞纸M的情況下，學(xué)生多會(huì)選擇和自己熟悉的同學(xué)一組，這樣可以促使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到討論之中，因此能使每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有所提升。但是，這一形式的分組沒有考慮到學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，所以引入了第二種分組形式，那便是教師指導(dǎo)分組。因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及性格特點(diǎn)等都有一定的了解，所以在進(jìn)行分組的時(shí)候可以本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，這樣組員與組員之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，組與組之間可以實(shí)現(xiàn)公平競爭，因此更能促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。總之，兩種分組的方式各有利弊，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況選擇最為適合的分組方式，從而為小組合作學(xué)習(xí)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、明確合作的內(nèi)容和頻率

小組合作學(xué)習(xí)開展的一個(gè)目的是通過學(xué)生合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)或問題的解決，因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要元素。確實(shí)，無論是任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，都是為了完成教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，但一種教學(xué)方法不可能應(yīng)用于所有的知識(shí)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活的切換教學(xué)方法。顯然，小組合作學(xué)習(xí)也是如此，并不是所有的內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)這一方式，如果知識(shí)過于簡單，合作學(xué)習(xí)的意義將會(huì)大打折扣，而知識(shí)太難，又會(huì)打擊學(xué)生的自信心，所以教師要充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以便能夠選取最為合適的內(nèi)容。與此同時(shí)，除了要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要明確合作學(xué)習(xí)的頻率，雖說要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，但如果合作學(xué)習(xí)開展的太過頻繁，會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生難以集中精力，反而會(huì)適得其反。

三、教師適當(dāng)?shù)膮⑴c及指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)之中，雖然要凸顯學(xué)生的主體性，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，但教師作為指導(dǎo)者和幫助者的身份不能忽視，因此教師的參與和指導(dǎo)必不可少。尤其到了初二、初三這兩個(gè)年級(jí)段，不僅知識(shí)的難度在提升，知識(shí)的容量也在增加，這時(shí)完全依靠學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)問題，所以教師要隨時(shí)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體情況，當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，教師要給出必要的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利渡過一些難關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)“Helping those in need”這一單元時(shí)，針對(duì)其中的一篇文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)在一些短語、固定搭配或者語法上遇到困難，一旦學(xué)生卡在某一個(gè)點(diǎn)上，可能就會(huì)難以進(jìn)行下去，這時(shí)就需要教師為學(xué)生打開這個(gè)結(jié)，從而幫助小組的學(xué)習(xí)更加順暢的進(jìn)行下去。

四、建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在任何一種教學(xué)方法中，教學(xué)評(píng)價(jià)都必不可少，這是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的一個(gè)重要途徑，因此要想使小組合作學(xué)習(xí)的開展更有效率，建立小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系不可或缺。至于怎樣開展教學(xué)評(píng)價(jià)？首先，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要遵循全面性的原則，即在關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，這樣才能對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)知，也才能給與學(xué)生一個(gè)更加全面的評(píng)價(jià)。其次，從評(píng)價(jià)的方式上，教師可以遵循“全民參與”的原則，即除了教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，也讓學(xué)生進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，這樣不僅可以刺激學(xué)生的好勝心，使學(xué)生更加積極的參與，更可以因?yàn)閷W(xué)生的參與使評(píng)價(jià)更加的全面。

總之，在初中英語的課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，并通過教師不斷的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效率的不斷提升。