以興趣為導(dǎo)向，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)
——談小學(xué)趣味英語(yǔ)教學(xué)策略

陳晶晶

（浙江省溫州市蒼南縣莒溪鎮(zhèn)小學(xué)，浙江 溫州 325800）

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“重成績(jī)，輕過(guò)程”，無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的桎梏

目前有的小學(xué)為了出成績(jī)?nèi)栽谑褂脩?yīng)試教育模式，始終排斥新課改教育理念。教育者只關(guān)注考試和學(xué)生成績(jī)，而不深究課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生都以成績(jī)論高低，說(shuō)到如何應(yīng)對(duì)考試，許多教師都能侃侃而談，并且都有不少成功經(jīng)驗(yàn)，但是說(shuō)到如何讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可能會(huì)有人頓悟：竟然忽略了這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題！

（二）“重語(yǔ)法，輕理解”，模式化教學(xué)無(wú)法擊中學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但是所涉及的語(yǔ)法都是一樣的。由于小學(xué)生的理解能力有限，在課堂教學(xué)中大面積涉及語(yǔ)法總歸不現(xiàn)實(shí)，可是如果學(xué)生不懂語(yǔ)法，就容易將有些句子相互混淆。小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè)于接受簡(jiǎn)單有趣的知識(shí)，以語(yǔ)法為主的教學(xué)方式未必能擊中他們的興趣點(diǎn)，有時(shí)可能適得其反，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）“重讀、背，輕聽(tīng)、說(shuō)”，課堂教學(xué)收效甚微

目前仍有一部分教師崇尚以死記硬背為主的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)方式。不可否認(rèn)，豐富的詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以為了讓學(xué)生記住單詞和單詞的用法，幾乎每堂英語(yǔ)課第一件事都是默寫單詞，然后是背課文。最后，學(xué)生確實(shí)能記住很多單詞和句法，但全靠死記硬背，記住以后依然不會(huì)說(shuō)，不會(huì)用，這樣的授課模式下教學(xué)效率其實(shí)近似于“零”，而且我相信大多數(shù)學(xué)生都不喜歡這種“填鴨式”學(xué)習(xí)氛圍。

二、趣味英語(yǔ)教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用

《新課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。新形勢(shì)下，我們教育工作者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極適應(yīng)新課改要求，真正以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的興趣和需求，采用多元化的教學(xué)方式打造“趣味英語(yǔ)課堂”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

（一）從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情境，切實(shí)感受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣

學(xué)生的日常生活主要涉及朋友、性格、興趣愛(ài)好、吃飯、穿衣等。教師可以從生活中取材，挑選學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性。一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“全民說(shuō)英語(yǔ)”的氛圍，另一方面使學(xué)生通過(guò)情景會(huì)話練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合情景加深了對(duì)課文的理解，這對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。

（二）引入互聯(lián)網(wǎng)打造“MOOC+英語(yǔ)課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

身處“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，我們的生活和學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從教學(xué)角度來(lái)講，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得各種生動(dòng)有趣的課程資源，并且可以通過(guò)圖文、動(dòng)畫等多種形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。有如此實(shí)用的資源何不取而用之？于是，我將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，結(jié)合當(dāng)前新穎的“MOOC（慕課）”教學(xué)模式與英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建了一套新穎有趣的“MOOC+英語(yǔ)課堂”。以《My favourite season B Read and write》（五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2）一課為例，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.用PPT詞組課件檢測(cè)課前預(yù)習(xí)效果

先打開(kāi)PPT，向?qū)W生展示出這一課需要掌握的新單詞，讓學(xué)分大聲朗讀。在學(xué)生朗讀結(jié)束后我點(diǎn)開(kāi)第二頁(yè)P(yáng)PT，向?qū)W生展示與該單詞意思有關(guān)的四個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生從中選擇正確的一項(xiàng)。如果學(xué)生選擇了正確的答案，及時(shí)給予鼓勵(lì)，如果答錯(cuò)了，我便將錯(cuò)誤的選項(xiàng)挑出來(lái)，借助板書(shū)具體解釋錯(cuò)誤原因。

2.朗讀訓(xùn)練

在課堂上，筆者首先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課文錄音，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音小聲朗讀。課文錄音播放完畢后，借助板書(shū)為學(xué)生講解哪一句的哪個(gè)單詞應(yīng)該重讀，那兩個(gè)詞應(yīng)該連讀，哪個(gè)地方應(yīng)該停頓，然后挑選其中一個(gè)段落以“跑火車”的形式讓學(xué)生挨個(gè)兒朗讀，并做出點(diǎn)評(píng)。

最后，播放情境動(dòng)畫，讓學(xué)生以小組為單位看著課文為動(dòng)畫配音。師生群策群力，從中評(píng)選出最出色的一個(gè)小組。

3.線下鞏固練習(xí)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的課后作業(yè)，比如“用‘season’‘colour’編一個(gè)小故事”。學(xué)生編寫完成后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)離線傳給教師，教師及時(shí)批改，并通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高教學(xué)效率。

本文基于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)例介紹了幾種有效的課堂教學(xué)策略，而游戲、MOOC（慕課）、情景對(duì)話僅僅是多元化教學(xué)策略中的“冰山一角”，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)去挖掘和創(chuàng)設(shè)更多實(shí)用的方法，以各種生動(dòng)有趣的形式來(lái)呈現(xiàn)枯燥的課文內(nèi)容，最大限度激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，使課堂教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效。