合作學(xué)習(xí) 自主探究
——合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用漫談

劉 平

（江西省贛州市贛縣王母渡中學(xué)，江西 贛州341000）

前言：在初中語文實際教學(xué)過程中，如何在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是每一名初中語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從在預(yù)習(xí)過程中使用合作學(xué)習(xí)；營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍；合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的精神這幾方面著手進行，以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、在預(yù)習(xí)過程中使用合作學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是指教師在課前教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生的重要熱身，它不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高教師的教學(xué)效率，使課堂上的學(xué)習(xí)更加高效。進行教學(xué)前，我結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們留下相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面能讓學(xué)生對即將學(xué)到的知識有所理解；另一方面能讓學(xué)生提前對課本中的問題難點和重點有所認(rèn)識。我在課堂教學(xué)中著重對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難點和重點，進行詳細的講解，從而有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如我在教授《變色龍》一課時，上課之初，我按照學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等等綜合方面將學(xué)生進行分組，并為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如問題一：“根據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可以分為幾個部分？”問題二：“奧楚篾洛夫在處理‘狗咬人’案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化？”我話音剛落，學(xué)生們便開始在組內(nèi)互相探討預(yù)習(xí)，并記下他們在預(yù)習(xí)中遇到的難點和重點，他們在將簡單的問題解決以后，將還是不理解的地方，寫在了紙張上面，依次由后向前傳遞給我。之后，我將所有學(xué)生的問題收集完，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的難點、重點問題和教材內(nèi)容，及時調(diào)整了課堂的教學(xué)方案，接著便開始了正式的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了他們合作、探究的精神。

二、營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

俗話說：“近朱者赤近墨者黑。”這句話的同樣適合語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)就會受環(huán)境的影響成為什么樣子，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)就會成績優(yōu)異。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)時，也應(yīng)注重為學(xué)生們打造一個輕松、和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教學(xué)《狼》一課時，我就采用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。上課之初，我按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組。接著，我向他們提出了幾個問題，如：（1）“課文中哪些詞語寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？（2）“在小組內(nèi)探討文章是如何來刻畫屠戶的形象的？”（3）“讀了這篇文章，你學(xué)會了什么？”隨著我的問題的提出，學(xué)生們在自己的組內(nèi)根據(jù)我布置的任務(wù)，互相取長補短，共同合作。很快各小組就達到了我的要求。這樣的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生們營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還使他們在這樣的氛圍中對語文產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感。

三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的精神

語文新課程強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文課堂具有重要意義，既滿足了學(xué)生合作、互動的需求，又可以培養(yǎng)他們合作、探究的精神，可謂是一舉多得。

例如我在教授《愚公移山》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神，我將他們分為了幾個小組，讓他們分角色朗讀課文，通過朗讀，強化學(xué)生語感，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。朗讀之后，我向?qū)W生們提出了幾個問題，讓學(xué)生在小組中進行討論和探究。問題一：“這則寓言一共寫了幾個人物？”問題二：“老愚公有多大年紀(jì)了？智叟是個年輕人嗎？”問題三：“移山這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？”問題四：“課文中那些話只有愚公妻子將而智叟不講，哪些話只有智叟講而愚公的妻子不講？即使是兩個人都講的話，在內(nèi)容和語氣上有什么差別？”隨著我的講解，有學(xué)生提出了新的問題即：在這個故事中，愚公并不愚，智叟并不智?！边@個問題讓我始料未及，具有一定的啟發(fā)性，我讓他們就這個問題進行討論，學(xué)生們欣然接受，取得了良好的效果，進一步培養(yǎng)了他們的合作、探究的精神。

結(jié)語：合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，還能提高他們的語文水平，培養(yǎng)他們的合作探究能力，從而促進師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。除此之外，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個快樂、愉快的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在他們自己的小組可以彼此幫助，從而能獲得更優(yōu)異的語文學(xué)習(xí)成績。