淺析新課程標準下的初中語文閱讀教學策略

匡偉云

（云南省西雙版納州景洪市景訥鄉(xiāng)景訥中學，云南 西雙版納 666105）

新課標更加注重學生的自主學習能力，我們在應用新課標進行教學工作時要注意突出學生在課程當中的主體地位。語文閱讀是語文教學過程中重要的一環(huán)，閱讀對一個人的交流能力，理解能力和口語能力都有較大的影響，我們在初中語文教學過程中，一定要注意學生的閱讀培養(yǎng)，讓學生提升閱讀能力增加閱讀興趣，整體提高語文成績，本文將根據(jù)語文閱讀教學原則提出提升學生閱讀能力和興趣的策略。

一、初中語文閱讀教學原則

（一）興趣性原則

興趣是一個人最好的老師，這是教育工作者最常說的一句話，對于語文閱讀教學來講也是一樣，一個人如果對一種事物缺乏興趣那么無論有人怎樣教導他，他在這方面的成就始終不會很高，所以想要做好初中語文閱讀教學工作首先就要激發(fā)學生的閱讀興趣，在閱讀興趣這方面每個人表現(xiàn)出的程度都有所不同，有的同學認為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”對于閱讀興趣很高，有的同學則是根據(jù)自身喜好選擇性的讀一些課外書，這都是正常現(xiàn)象，教師要做的是，將閱讀教學的過程趣味化，可以在閱讀教學的過程中，添加一些自己的理解和認識，語言最好詼諧幽默，讓學生聽了教師的講解忍不住想要去親自閱讀去了解故事的內容和發(fā)展，借此來勾起學生的閱讀欲望，提升閱讀興趣[1]。

（二）實際性原則

學生對事物最高的理解辦法就是聯(lián)系實際，對于語文閱讀來說，學生要想將文章理解透徹，離不開教師的講解，教師在講解過程中，如果只是針對文章本身進行分析，那么他們的講解就比較刻板和無趣的，如果教師在講解過程中能夠聯(lián)系實際將文章與現(xiàn)實生活相結合，這樣不僅能夠提升學生的閱讀興趣，也能讓學生對于文章從側面有一個更好的理解和認識，通常聯(lián)系實際都可以用最近身邊發(fā)生的事情相聯(lián)系，最好是熱點事件，了解程度比較高的，這樣容易激發(fā)學生的興趣，讓學生更加透徹的理解文章[2]。

二、提升學學生閱讀能力和興趣的策略

（一）開展課外閱讀活動

每個人都會有自己喜歡的讀物，如果我們拘泥于課本不允許學生接觸其他的文章作品的話，學生的閱讀興趣就無法提升，對于課程中的語文閱讀理解題目的解題思路也會比較窄，這不利于學生的閱讀能力提升，所以我們要根據(jù)實際情況，定期開展課外閱讀活動，在制定課外閱讀活動前，應該先與大家溝通，了解同學們都喜歡在課外閱讀什么類型的讀物，哪些是有利于提升實際閱讀能力的哪些是沒有價值的，進行區(qū)分后可以讓同學們在課外閱讀活動當天每人帶一本自己喜歡的課外讀物，在課外閱讀活動中，要組織學生進行小組討論，輪流發(fā)言介紹自己帶來的這本讀物的具體情況，它的哪些地方吸引了你，你在閱讀后了解了什么收獲了什么，在同學介紹期間小組內的其他同學應該認真聆聽，做好記錄，等到小組內的同學都介紹完畢后，教師可以組織學生與組內其他同學互換讀物，他們可以任由自己喜歡去同學進行交換，在活動結束后要去同學們先寫一篇自己讀物的讀后感，然后回家根據(jù)同學的介紹閱讀互換的讀物，在完成后也寫一篇讀后感，可以圍繞兩本書之間的區(qū)別于聯(lián)系，和自身收獲來談，在下次課外閱讀活動中根據(jù)自己的讀后感發(fā)表對兩本書的看法，這樣不僅讓學生對于閱讀增加了興趣，也是及提升了其閱讀能力[3]。

（二）引導學生思考問題

學生的閱讀能力體現(xiàn)在對文章閱讀后能夠對其內容有一個簡潔的概述，對文章中心思想有一個高度的概括，而想要加強學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷發(fā)出疑問并在接下來的閱讀中找尋答案無疑是一個最為有效的方式，閱讀文章能夠提出問題說明閱讀已經有了深度，已經在對文章進行思考，而在繼續(xù)閱讀的過程中尋找答案更能讓自身的閱讀變得有價值，根據(jù)尋找到問題答案的時候，我們對文章就已經有了一個比較通透的了解了，在語文閱讀教學過程中，問題也可以由教師提出，讓同學們直接帶著問題去閱讀文章來進行思考也是一個不錯的選擇。

結束語：

由于語文閱讀在語文整體的教學過程中占據(jù)的重要地位，我們要把學生的閱讀理解能力提升上去，同時也要注意他們閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀在語文教學中起到了理解能力和思考能力的培養(yǎng)作用，是語文學科中不可或缺的一部分，在新課標要的要求下，教師應該改善教學方法利用興趣引導來盡可能的提升學生的閱讀能力，強化語文教學質量。