以傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為載體促進(jìn)家園共育

秦海燕

傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族幾千年積淀下來(lái)的一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，這些具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日有中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)，等等，節(jié)日文化內(nèi)容深厚、歷史久遠(yuǎn)，不同民族、不同地域的習(xí)俗不同，單靠幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長(zhǎng)的理解與支持。

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)。家長(zhǎng)共同參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)既豐富了家長(zhǎng)的知識(shí)，又可以利用家長(zhǎng)特有的教育影響自己的孩子，使孩子從小在幼兒園、家庭、社會(huì)中受到良好民俗民風(fēng)熏陶，使我國(guó)具有幾千年歷史的寶貴遺產(chǎn)、文化精髓能代代相傳。因此，我園嘗試以傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為載體促進(jìn)家園共育。

一、巧用家長(zhǎng)資源的有效策略

節(jié)日活動(dòng)的信息量大、涉及面廣，僅僅靠幼兒園的力量是不夠的，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，有效促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)。

（一）建立“傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)家長(zhǎng)資源庫(kù)”，開(kāi)發(fā)豐富的活動(dòng)資源

我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初及節(jié)日活動(dòng)之前，采取發(fā)放“傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)家長(zhǎng)資源調(diào)查表”、自主報(bào)名、網(wǎng)站發(fā)帖等多種形式，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)在每個(gè)節(jié)日活動(dòng)中可提供的各種資源，包括社會(huì)資源（可參觀、活動(dòng)的場(chǎng)所等）、物質(zhì)資源（材料、車(chē)輛等）及人力資源（民間藝人、相關(guān)特長(zhǎng)），并盡可能將家長(zhǎng)資源從幼兒的父母拓展到親朋好友，甚至更廣泛的范圍。然后，我們將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、整理，篩選出有價(jià)值、有實(shí)效性的資源，并作為資源信息，分別納入各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的計(jì)劃之中。班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)組與年級(jí)組相互整合聯(lián)系，挖掘更多可利用的家長(zhǎng)資源，使全園的家長(zhǎng)資源得以共享。

（二）開(kāi)展“節(jié)日大觀園”活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的全面認(rèn)識(shí)

隨著西方文化的滲透、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、生活節(jié)奏的加快，一些家長(zhǎng)已很少關(guān)注中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，甚至在觀念上逐漸淡化。因此，在開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在開(kāi)發(fā)、利用家長(zhǎng)資源的同時(shí)，更應(yīng)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與認(rèn)識(shí)。在每個(gè)節(jié)日來(lái)臨前，我園都會(huì)在班級(jí)門(mén)口張貼“節(jié)日海報(bào)”或通過(guò)網(wǎng)站宣傳讓家長(zhǎng)了解節(jié)日的信息，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與節(jié)日來(lái)歷、風(fēng)俗有關(guān)的討論，并鼓勵(lì)幼兒回家進(jìn)行調(diào)查與收集活動(dòng)。這樣家長(zhǎng)便是幼兒完成任務(wù)的協(xié)助者，他們?cè)谡{(diào)查與收集過(guò)程中，也豐富了對(duì)節(jié)日文化的了解。

（三）開(kāi)展“家園對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，完善并確保傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的順利進(jìn)行

在利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)中，不同家長(zhǎng)的年齡層次、文化素質(zhì)、理解能力都存在著一定的差別。在活動(dòng)過(guò)程中，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“跟進(jìn)式”的指導(dǎo)，通過(guò)“家園聯(lián)系欄”“溫馨小貼士”的形式具體介紹每次活動(dòng)的時(shí)間、流程，等等。同時(shí)，我們也希望家長(zhǎng)能給予一些反饋，如內(nèi)容、形式是否合適或需要調(diào)整，時(shí)間安排是否恰當(dāng)，還有哪些需要注意的方面，以及活動(dòng)中幼兒的狀況?！凹覉@對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)不僅能集思廣益，完善預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)計(jì)劃，還能讓家長(zhǎng)對(duì)我們的活動(dòng)做到心中有數(shù)，能根據(jù)活動(dòng)需要提前安排好自己的時(shí)間，最終讓家長(zhǎng)成為傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展的參與者、組織者。

二、開(kāi)展家園互動(dòng)的多種形式

（一）家園親子活動(dòng)

在感受節(jié)日所表達(dá)的團(tuán)圓、親情、和諧的過(guò)程中，家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)是無(wú)可代替的環(huán)節(jié)。因此，我們根據(jù)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)，利用幼兒園、社會(huì)、大自然等各種資源，分別邀請(qǐng)不同的家庭成員參與幼兒園組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。例如三月份，我們就將三八婦女節(jié)和植樹(shù)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幼兒和媽媽同植“親情樹(shù)”，既綠化了環(huán)境，又重溫了親情。中秋節(jié)到來(lái)時(shí)，我們中、大班邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表（有爺爺奶奶、爸爸媽媽）一起參與”歡慶中秋”活動(dòng)，由家長(zhǎng)代表分別向孩子講述了有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)“吳剛折桂”“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”“拜祭月神”。中班的孩子們還邀請(qǐng)了一位爺爺演唱了歌曲《十五的月亮》，爺爺深情的歌聲打動(dòng)了大家，孩子們一起為爺爺拍手，孩子們也為爺爺送上了一首《我為爺爺打月餅》。每個(gè)班孩子的精彩節(jié)目贏得了家長(zhǎng)的陣陣掌聲，其樂(lè)融融，感動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。幼兒園為家長(zhǎng)、孩子準(zhǔn)備月餅品嘗會(huì)，一起分享各自帶來(lái)的各種月餅，孩子們?cè)谶@樣的大活動(dòng)中體驗(yàn)中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日、愉快的節(jié)日。

（二）家長(zhǎng)助教活動(dòng)

所謂家長(zhǎng)助教，是指根據(jù)幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。如：在中秋節(jié)日活動(dòng)中，幼兒對(duì)各種各樣的月餅產(chǎn)生了興趣。于是，一位開(kāi)蛋糕店的家長(zhǎng)帶來(lái)了制作月餅的各種材料、工具等，一邊講解一邊操作，現(xiàn)場(chǎng)為幼兒制作了冰皮月餅，最后還讓幼兒進(jìn)行了小小的嘗試，滿足了他們的好奇心和求知欲。又如在“端午節(jié)”活動(dòng)中，幼兒在家長(zhǎng)（尤其是奶奶）的幫助下，制作并收集各種各樣的香包、彩蛋，還現(xiàn)場(chǎng)展示包粽子，孩子們既感受到節(jié)日的氣氛，又體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)他們的祝福。在家長(zhǎng)的支持下，豐富的資源、豐富的活動(dòng)讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了真切的感受。

（三）創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境

在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，我們根據(jù)每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子、家長(zhǎng)共同布置節(jié)日的環(huán)境，不僅讓家長(zhǎng)和幼兒感受團(tuán)圓、和諧、快樂(lè)的節(jié)日氛圍，更有效地促進(jìn)了親子之情。例如：在中秋節(jié)到來(lái)之際，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同收集有關(guān)中秋節(jié)的圖片、故事、傳說(shuō)。在幼兒有了一定中秋節(jié)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展了“花好月圓”主題系列活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參與親子繪畫(huà)《月亮里的故事》，親子制作《月餅秀》，收集各種各樣的月餅和中秋食品。老師將作品精心布展，大廳的LED屏播放著有關(guān)中秋的故事和小朋友參加中秋活動(dòng)的剪影，大家邊看邊說(shuō)感受中秋節(jié)日的文化氛圍。元旦“迎新年”親子活動(dòng)，我們事先發(fā)送“請(qǐng)您幫忙”的家園互動(dòng)短信后，家長(zhǎng)送來(lái)了對(duì)聯(lián)、福字、中國(guó)結(jié)、燈籠、窗花等各種春節(jié)裝飾品，我們把這些物品布置到主題墻、活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，幼兒園里呈現(xiàn)出熱鬧、喜慶的節(jié)日氛圍。在這些活動(dòng)過(guò)程中，我們采取了教師、幼兒、家庭多向互動(dòng)方式。同時(shí)，讓我們明白了家庭資源是節(jié)日主題教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。

三、延伸傳統(tǒng)節(jié)日的教育途徑

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)有效利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行生活化的教育

家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，是幼兒園重要的合作伙伴。在幼兒園開(kāi)展的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，家庭節(jié)日活動(dòng)是必不可少的一環(huán)，因?yàn)槟欠N輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的家庭氛圍是幼兒園所不能給予的。只有把幼兒園節(jié)日活動(dòng)和家庭節(jié)日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，使家園合作成為一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，才能讓幼兒擁有更加完整而全面的體驗(yàn)。

引導(dǎo)家長(zhǎng)抓住節(jié)日契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化、生活化教育。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育”，生活中處處是學(xué)問(wèn)。如：清明節(jié)到了，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子參與踏青掃墓、祭拜祖先的活動(dòng)，讓孩子感受家人憫懷先祖的親情；端午節(jié)，父母在和孩子吃粽子之余，給孩子講一講屈原的故事；在重陽(yáng)節(jié)這一天許多父母帶領(lǐng)一家老少去爬山，和孩子一起挑選禮物送給爺爺奶奶、外公外婆，并說(shuō)一些祝福的話，讓孩子們從小就深深感受到濃濃的親情與歡樂(lè)，感受到尊老敬老、孝敬老人的傳統(tǒng)美德。春節(jié)是我國(guó)民間最隆重的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)期間，人們都會(huì)進(jìn)行豐富多彩的迎新年活動(dòng)，有貼春聯(lián)、拜大年、討壓歲錢(qián)、包餃子、逛燈會(huì)等活動(dòng)。為了能讓幼兒感受更濃郁的過(guò)年氣氛，我們?cè)诿磕旰偾岸紩?huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)能有意識(shí)帶領(lǐng)孩子參加各種節(jié)日的準(zhǔn)備過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程，并和孩子一起發(fā)揮各自的想象與創(chuàng)造，選擇不同的廢舊材料制作花燈。這些家庭活動(dòng)不僅讓大人小孩感受到濃濃的傳統(tǒng)文化，還大大融洽了家長(zhǎng)與孩子間的親情，增強(qiáng)了幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)父母長(zhǎng)輩的社會(huì)性情感。

（二）發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)日的全面體驗(yàn)

我國(guó)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，節(jié)日的慶?；顒?dòng)有的在白天進(jìn)行，有的在晚上進(jìn)行，有的是社會(huì)活動(dòng)，有的則是在家中和家人共同的活動(dòng)?？梢?jiàn)，幼兒園單方面的節(jié)日慶祝活動(dòng)承載不了傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的全部?jī)?nèi)涵，無(wú)法代替家庭、社會(huì)在節(jié)日活動(dòng)中的重要作用。因此，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)。如：教師在節(jié)前要注意給孩子和家長(zhǎng)布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)利用節(jié)日機(jī)會(huì)帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看節(jié)日電視文藝節(jié)目。節(jié)日家庭活動(dòng)會(huì)給孩子留下深刻的印象。過(guò)節(jié)后，教師有針對(duì)性地組織孩子開(kāi)展游戲、討論，或讓孩子和家長(zhǎng)一起來(lái)園，進(jìn)行以節(jié)日為主題的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)把孩子對(duì)有關(guān)節(jié)日的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增加對(duì)節(jié)日文化全面的感知與體驗(yàn)。

家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無(wú)可比擬和取代的，幼兒園教育和家庭教育密切結(jié)合，使教育滲透到家庭生活的各個(gè)方面。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)更需要幼兒園與家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。作為教師，我們必須統(tǒng)整各方資源，形成教學(xué)合力，讓幼兒在豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)中、在多渠道的參與下，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與感受，讓中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化深深地扎根于幼兒的心田，并一直傳承下去。