軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)研究

江國(guó)裕

【摘 要】只有在現(xiàn)代教育的過(guò)程中真正強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”才能夠更好地推進(jìn)課程改革。如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是大家一直都在探討的問(wèn)題。目前，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。本文就軟件技術(shù)專業(yè)課程改革中的項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施和戰(zhàn)果進(jìn)行了全面的分析，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程;信息化手段

“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)”課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，主要講述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件工程和操作系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)軟件方面的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及的內(nèi)容多、知識(shí)覆蓋面廣、邏輯聯(lián)系較少，由于教授的學(xué)生為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的工科學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺少計(jì)算機(jī)實(shí)踐，這門(mén)課的基礎(chǔ)理論可能顯得較為空洞和枯燥，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有對(duì)理論知識(shí)充分消化吸收。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和改革，課程組教師一直在探索和總結(jié)，旨在幫助學(xué)生更好掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的知識(shí)與相關(guān)技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件問(wèn)題的分析與解決能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.1教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。教學(xué)方式主要還是教師為主導(dǎo)輸入知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，理論課占大部分學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課學(xué)時(shí)不足。在多媒體教室上課，教學(xué)手段單一，理論跟實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)上機(jī)演練，偏向于死記硬背理論知識(shí)。

1.2學(xué)生積極性不高。本門(mén)課程講解的都是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。本來(lái)就有些晦澀難懂，再加上學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，而且眼界有限，不了解軟件行業(yè)的發(fā)展前景，不清楚此門(mén)課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有何幫助，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)積極性。

1.3考核方法單一。目前一直采用筆試的考核方法，曾經(jīng)考慮過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的上機(jī)考試形式，之前的程序設(shè)計(jì)類考試有的采用過(guò)這種方式，但也存在一些考核不公平現(xiàn)象，有些學(xué)生通過(guò)背誦題庫(kù)取得上機(jī)考試還算不錯(cuò)的成績(jī)，但在后續(xù)課程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際編程能力并不強(qiáng)，所以單純上機(jī)考試也不能體現(xiàn)學(xué)生的真正動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

在信息化時(shí)代，微課在教學(xué)的引進(jìn)隨處可見(jiàn)。學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息化課程應(yīng)該以實(shí)用性教學(xué)為主，把主要的技術(shù)和操作傳授給學(xué)生，盡量省去“繁文縟節(jié)”的理論知識(shí)，不再要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是會(huì)靈活地運(yùn)用。利用微課，把課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要掌握的知識(shí)進(jìn)行濃縮和總結(jié)，把計(jì)算機(jī)操作流程做成一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，時(shí)間在3到5分鐘一節(jié)，即“微視頻”。這樣的微課內(nèi)容，簡(jiǎn)單易懂，既可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，也方便學(xué)生進(jìn)行深入的理解和對(duì)操作的掌握。

教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以稍做解釋，而對(duì)于難以理解的部分進(jìn)行詳細(xì)、有趣地描述和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需在課前進(jìn)行分析和備課，總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小程序或者是簡(jiǎn)單的練習(xí)題，在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。完成練習(xí)后，后臺(tái)自動(dòng)批改和評(píng)價(jià)，便于學(xué)生了解操作流程的錯(cuò)誤和不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。

由于基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)能力的不同，每位學(xué)生對(duì)同樣課程的掌握能力和知識(shí)吸收與應(yīng)用能力是不同的。教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息化課程的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。由此，微課能夠做到因材施教，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師在課前將授課內(nèi)容視頻進(jìn)行提前錄制并傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以到平臺(tái)上進(jìn)行自主地下載和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生細(xì)化每一步操作。這樣的方式便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行提前的了解，以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，教師可以上傳一些拓展性內(nèi)容，方便求知欲強(qiáng)的學(xué)生或者是對(duì)此方面感興趣的學(xué)生進(jìn)行自主探討和發(fā)掘。如此，能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)不足之處，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2開(kāi)展教學(xué)改革與課外活動(dòng)

教學(xué)改革的推進(jìn)在于許多方面，如：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方式的多元化、課堂氛圍的渲染等。

首先，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面，對(duì)所教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行完全的掌握和分析，進(jìn)行合理地教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。做到“步步完成小目標(biāo)，最后達(dá)到大目標(biāo)”。不能對(duì)于學(xué)生的要求過(guò)高，在教學(xué)方面也要具有耐心，不能操之過(guò)急，以免適得其反。

在教學(xué)方式的改革方面，教師要做到創(chuàng)新和改變。教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，得到學(xué)生們的建議和反饋后，不斷完善教學(xué)模式，引起學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，提升課堂的質(zhì)量和效率。重點(diǎn)部分是將理論知識(shí)與實(shí)踐部分相結(jié)合，做到邊學(xué)邊會(huì)，且能夠運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

開(kāi)展課外活動(dòng)方面，學(xué)校要積極創(chuàng)辦“遠(yuǎn)志杯”“創(chuàng)新杯”學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行研究和探討，不斷創(chuàng)新。開(kāi)展程序設(shè)計(jì)比賽，可以是一個(gè)APP或者是一個(gè)小游戲。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。如此一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)交流和合作等社交方面有所進(jìn)步。類似的課外比賽和活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3擴(kuò)展教學(xué)與社會(huì)資源

學(xué)校在對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)不吝嗇于資源的引進(jìn)和擴(kuò)展。院校應(yīng)為學(xué)生引入外部的教學(xué)資源，在暑期安排學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多研究自身的專業(yè)知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的思考。教師可以為學(xué)生們分組，創(chuàng)立志愿者服務(wù)小組，在周末時(shí)為周圍的居民解決一些計(jì)算機(jī)的疑難雜癥。通過(guò)這樣多次的鍛煉，不僅能夠使得學(xué)生提升自我的操作水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受到自身的專業(yè)價(jià)值，從而更加熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專業(yè)。

院校在教師隊(duì)伍資源配備方面也應(yīng)該不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才。學(xué)?？梢耘c社會(huì)上的計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生前往優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行參觀和見(jiàn)習(xí)，多給學(xué)生一些實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，與此同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有名的專業(yè)人士或者成功人士來(lái)到學(xué)校舉辦講座宣講，宣講內(nèi)容可以是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和自身的親身經(jīng)歷，以此激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，學(xué)習(xí)資源不斷更新，而教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中及時(shí)地關(guān)注信息資源的來(lái)源與如何將資源合理、科學(xué)地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息化課程當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主地去搜索和獲得最新的專業(yè)知識(shí)與資源，拓展學(xué)生的眼界、提升資源的利用率。

3.總結(jié)

信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)員動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái).但是，計(jì)算思維本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，而信息化手段多聚焦規(guī)范編程和語(yǔ)法語(yǔ)用、編程自動(dòng)化計(jì)算，缺少將問(wèn)題特性“抽象”為計(jì)算模型的能力培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)按特定計(jì)算模型案例編寫(xiě)和調(diào)

試程序，不會(huì)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行抽象思維并自主設(shè)計(jì)出計(jì)算模型.如果引入思維訓(xùn)練軟件培養(yǎng)學(xué)員“抽象”能力，同時(shí)與案例編程相結(jié)合，學(xué)生的計(jì)算思維、動(dòng)手實(shí)踐和案例體驗(yàn)感會(huì)進(jìn)一步提高。

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