核心素養(yǎng)理念下的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)策略

周浩

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”已成為國際社會教育改革與發(fā)展的重要趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)，要努力鋪設(shè)好它的“底色”，調(diào)配好它的“原色”，選擇好它的“主色”，研磨好它的“亮色”，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)著力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);綜合與實(shí)踐;策略

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省“十三五”重點(diǎn)課題“‘嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐研究”（編號：B-b/2016/02/21）研究成果。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”已成為國際社會教育改革與發(fā)展的重要趨勢?！熬C合與實(shí)踐”實(shí)施過程的開放性、綜合性、融合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有重要的作用。

一、遵守規(guī)則、勇于擔(dān)當(dāng)、自我管理——培植核心素養(yǎng)的“底色”

要充分發(fā)揮“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容與教法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會做人，養(yǎng)成良好的品格，為社會的良好運(yùn)作奠定基礎(chǔ)，鋪設(shè)好培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)絢麗畫卷的“底色”。

1.遵守規(guī)則

“適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格”首先要從培養(yǎng)學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)則入手。只有遵守了“規(guī)則”，“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)才能有序進(jìn)行，活動才能真正促進(jìn)思維的提升、能力的發(fā)展、情感的升華，培植核心素養(yǎng)才有了牢固的基礎(chǔ)。如開展游戲活動“算24點(diǎn)”，要讓學(xué)生制訂開展這一游戲活動時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則：（1）不大聲喧嘩;（2）先舉手示意并迅速算出得數(shù)是24的贏;（3）輪流開展游戲;（4）觀看者不影響活動的開展等等。這樣才能讓學(xué)生真正在玩中學(xué)、玩中思，將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)落到實(shí)處。

2.勇于擔(dān)當(dāng)

教師一方面要尊重學(xué)生參與實(shí)踐活動的“自主性”，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作互助精神;能主動履行各自職責(zé);在對自我負(fù)責(zé)的同時(shí)也要學(xué)會對他人負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。如在開展“大樹有多高”操作體驗(yàn)活動時(shí)，要讓學(xué)生明確，活動要順利開展，小組成員必須通力協(xié)作：直立竹竿、量大樹影長、竹竿影長、記錄等分工要根據(jù)需要，而不能一味根據(jù)個(gè)人愛好;直立竹竿要直;量影長要到位、準(zhǔn)確;記錄要及時(shí)，各負(fù)其責(zé);在室外活動要注意安全等。只有人人勇于擔(dān)當(dāng)，才能保證后續(xù)的探究活動順利開展。

3.自我管理

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我;合理分配和使用時(shí)間;具有為達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動力，以及為達(dá)成目標(biāo)而具有的自我約束力等。如在開展“運(yùn)動與身體變化”探究活動時(shí)，教師要提醒學(xué)生，如果自己身體不適可以不參與運(yùn)動或停止運(yùn)動，與他人共同完成探索;在“蒜葉的生長”等課題研究活動中，如若實(shí)驗(yàn)失敗或沒能得出結(jié)論，要激發(fā)學(xué)生不輕意言敗的精神，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開展研究。

二、問題意識、理性思維、合作探究——培植核心素養(yǎng)的“原色”

教師要幫助學(xué)生在課本知識與現(xiàn)實(shí)生活之間架起一座橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)基本思想、積累活動經(jīng)驗(yàn)，調(diào)配好學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)絢麗畫卷的“原色”。

1.問題意識

教學(xué)中，教師要從教材設(shè)計(jì)的主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)新的問題，螺旋上升，將研究不斷引向深入。如在研究“校園的綠地面積”活動之前，一位老師引導(dǎo)說：熱愛學(xué)校，從了解我們的學(xué)校開始吧！你想了解學(xué)校的哪些情況？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同確定本次活動研究的主題：校園的綠地面積——解決問題成為學(xué)生自身的內(nèi)心需要。而如何計(jì)算“圓形花壇”的面積成為學(xué)生遇到新的問題，那如何解決這一問題呢？估算——將圓形花壇看成一個(gè)近似的正方形再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;向高年級的同學(xué)請教;從網(wǎng)絡(luò)上搜索;等學(xué)習(xí)了圓形面積計(jì)算方法以后再進(jìn)一步研究……有了這樣的過程，學(xué)生的問題意識無疑會不斷加強(qiáng)，解決問題的能力得到提升，“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的價(jià)值得以彰顯。

2.理性思維

“綜合與實(shí)踐”教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法，運(yùn)用科學(xué)的思維方式去認(rèn)識新事物、解決新問題。如在“一億有多大”實(shí)踐活動中，教材安排了“數(shù)一數(shù)”“量一量”“稱一稱”三個(gè)實(shí)踐版塊。體驗(yàn)“數(shù)1億本練習(xí)簿的時(shí)間”，教材有具體的方法指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決這一問題的方法與策略——以少想多、以小想大，即解決復(fù)雜的問題從簡單的問題想起，解決大數(shù)量的問題從小數(shù)量想起，并通過推理解決這一問題。只有這樣，學(xué)生在體驗(yàn)1億有多大的同時(shí)，思維才能得以發(fā)展。

3.合作探究

教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生合作的意識與能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)共同體的“邊緣”走向“中心”，提高合作探究的水平。在活動總結(jié)階段，既要讓學(xué)生交流探索所得，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟合作學(xué)習(xí)的快樂與必要。

三、健康審美、提升認(rèn)識、勤于反思——培植核心素養(yǎng)的“主色”

通過“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力，提升學(xué)生的元認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生健康審美，選擇好描繪培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)絢麗畫卷的“主色”

1.健康審美

教師要充分發(fā)揮“綜合與實(shí)踐”教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美。如在“有趣的七巧板”實(shí)踐活動中，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“趣”的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟“七巧板”的“巧中之美”、形象之美、簡潔之美、變化之美……讓學(xué)生在欣賞中提升審美情趣，在操作中提升創(chuàng)造美的才能。

2.提升認(rèn)識

加深學(xué)生對“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，理應(yīng)成為開展“綜合與實(shí)踐”活動的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。如在“樹葉中的比”實(shí)踐活動中，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樹葉長與寬的比值越大，樹葉就越狹長”等結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生“猜樹葉長與寬的比”，并出示長與寬的比讓學(xué)生“找合適的樹葉”。這樣可讓學(xué)生將在活動中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到解決問題之中，提高學(xué)生在活動中的認(rèn)識，升華活動所得。

3.勤于反思

弗賴登塔爾在《數(shù)學(xué)教育再探——在中國的講學(xué)》中特別強(qiáng)調(diào)“反思的思維是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的強(qiáng)有力的動力” [2]。實(shí)踐活動結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生對在 “綜合與實(shí)踐”中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略和方法，以及小組合作探索等方面的情況進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，更要反思不足。只有提升學(xué)生的反思意識與水平，才能真正地提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。如在“球的反彈高度”實(shí)踐活動之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思交流。在同伴的分享中，一些學(xué)生在球下落瞬間的一個(gè)停頓點(diǎn)接住球或?qū)⑶虬丛趬ι显贉y量的方法給大家以啟發(fā)，豐富了學(xué)生活動的經(jīng)驗(yàn);多次測量可以提高測量的準(zhǔn)確度等實(shí)踐認(rèn)知對提升學(xué)生的科學(xué)探究精神又起到了推動作用。

四、學(xué)科融合、信息意識、質(zhì)疑創(chuàng)新——培植核心素養(yǎng)的“亮色”

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各學(xué)科共同努力，教師要充分挖掘各種有利因素，加強(qiáng)學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，研磨好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)絢麗畫卷的“亮色”。

1.學(xué)科融合

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，不僅有必要，而且有這樣的條件。如開展“怎樣滾得遠(yuǎn)”實(shí)踐活動，可將學(xué)生帶到科學(xué)探究室進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的要求交流探究方案，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)老師可邀請科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師共同參與本課的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生探究能力。

2.信息意識

要培養(yǎng)學(xué)生自覺、有效地利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的意識與能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識。如開展“數(shù)字與信息”實(shí)踐活動時(shí)，在提出“‘郵政編碼和‘身份證號碼上的數(shù)字隱藏著怎樣的秘密”這一問題之后，可引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，在此基礎(chǔ)上，老師可與學(xué)生回顧在《品德與生活》“網(wǎng)絡(luò)連接你我他”中學(xué)習(xí)的上網(wǎng)注意事項(xiàng)——“不輕信、不沉迷，用良好的自控能力讓網(wǎng)絡(luò)為你服務(wù)，而不是讓自己成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜！”[3]，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識與能力。

3.質(zhì)疑創(chuàng)新

在“綜合與實(shí)踐”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不唯書、不人云亦云，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。如開展“怎樣滾得遠(yuǎn)”實(shí)踐活動，學(xué)生研究了30°、45°、60°三種角度的斜面，得出斜坡的角度為45°時(shí)圓柱體滾得最遠(yuǎn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一定是45°斜坡滾得最遠(yuǎn)嗎？如果坡面材料不同，物體滾動得最遠(yuǎn)的角度是否一樣？如果滾動的不是圓柱體而是其他物體，滾動得最遠(yuǎn)的角度是否有什么變化？……將實(shí)踐活動從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把眼光投向未來的學(xué)習(xí)。長此以往，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才不會是一句空話。

研究“綜合與實(shí)踐”，并將這一領(lǐng)域的實(shí)踐真正抓到實(shí)處，鋪設(shè)好它的“底色”，調(diào)配好它的“原色”，選擇好它的“主色”，研磨好它的“亮色”，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要抓手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].吉林：東北師范大學(xué)，2007.

[2]弗賴登塔爾.數(shù)學(xué)教育再探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]魯潔，主編.品德與社會[M].南京：江蘇教育出版社，2007.