摘 要:伴隨著國家推行素質(zhì)教育課程改革,初中思想品德的創(chuàng)新教學(xué)模式層出不窮,微課程教學(xué)模式也不甘落后。微課程不僅符合新課改對(duì)課堂創(chuàng)新理念的要求,而且打破了傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)模式,開始將學(xué)生變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主體,令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升,同時(shí)具備了創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞:微課程;初中思想品德教育;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)31-0141-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.131
教學(xué)過程中,學(xué)問的研究是教師利用授課方式進(jìn)行的培訓(xùn)進(jìn)程。而真正的內(nèi)化知識(shí)則應(yīng)該由學(xué)生通過一定的理解吸收而得到。授課過程采用微課教學(xué)的授課方式,更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中思想品德學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)試能力。
一、微課教學(xué)對(duì)初中思想品德教學(xué)的作用
目前,我國正在全面推進(jìn)學(xué)生自主的素質(zhì)教育改革活動(dòng),傳統(tǒng)初中思想品德課堂教學(xué)模式中所使用的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代潮流。作為一名初中思想品德的教師,將傳授知識(shí)的技巧不斷提高,使用高效、完善的授課模式,通過這種模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德的熱情和積極性,發(fā)展和改善學(xué)生的思維過程,將邏輯分析能力進(jìn)行培養(yǎng),這是值得我們改進(jìn)的方面。
(一)提高教學(xué)質(zhì)量
我們要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生形成一種課前預(yù)習(xí)和課下做題的接受知識(shí)模式。在上課之前將課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析,可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問點(diǎn),等到上課的時(shí)候就可以快速發(fā)現(xiàn)自己的問題,從而在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課下做題可以幫助學(xué)生解決疑難問題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中生日益完善的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,最需要我們關(guān)注的事情之一自然是學(xué)習(xí)了。初中思想品德學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)被提早確定。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)對(duì)自身的初中思想品德學(xué)習(xí)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估,在教師的指導(dǎo)下通過記憶背誦,鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力,并要慢慢學(xué)習(xí)如何構(gòu)思做題,獨(dú)具匠心。
(三)有助于學(xué)生課下記憶學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生沒有屬于自己獨(dú)特而又鮮明的個(gè)性,更缺乏創(chuàng)新精神和初中思想品德的實(shí)踐能力。知識(shí)內(nèi)化授課需要學(xué)生利用課余的時(shí)間將所學(xué)知識(shí)用寫作業(yè)的方式表現(xiàn)出來。但是微課課堂將完全打破這種模式,通過各種方法進(jìn)行調(diào)查,特別是課下更能成功地把學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),更加有助于學(xué)生課下記憶學(xué)習(xí)。
(四)加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力
大部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力在初中階段還沒有完全養(yǎng)成,作為初中思想品德教師,培養(yǎng)學(xué)生的初中思想品德學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。學(xué)習(xí)是社會(huì)成員從出生就擁有的一種力量,是在這一過程中不知不覺自我意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展,從而得到一種完美的體驗(yàn)。
二、微課程在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)
教師與學(xué)生微課堂的教育方法與傳統(tǒng)意義上的授課技巧之間有一定的差別。學(xué)生與教師之間的交流更加關(guān)注師生的共同交談合作能力,從溝通了解的過程中提出一定的意見和建議,把師生關(guān)系納入一個(gè)相同的交流平臺(tái)上;而單純的教師講述初中思想品德的授課方式就是把教師當(dāng)成講授初中思想品德文化的重要組成部分,采取一種傳授式的理論講課方式,學(xué)生一直在學(xué)習(xí)過程中聽授,是接受型教育,這個(gè)教學(xué)模式令學(xué)生沒辦法將初中思想品德學(xué)習(xí)真正作為一門興趣學(xué)科來培養(yǎng),學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯單調(diào)乏味,初中學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力沒有辦法得到提升,而微課堂的教學(xué)模式完全改變了這種局面。
(一)傳授知識(shí)的方式改變
線上學(xué)習(xí)方法節(jié)約了大量的資金能源,它的投入使用所耗費(fèi)的成本比線下成本要低。例如,第五課的《自我新期待》,自己發(fā)現(xiàn)自己的潛能和自我新形象,這些通過單獨(dú)的講解實(shí)在是不現(xiàn)實(shí)的,此時(shí),微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這個(gè)優(yōu)勢(shì)從越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站開始興起,就可以看得出傳授知識(shí)的方式打破空間和時(shí)間的阻礙,線上教育使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程簡單化,讓學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)學(xué)生思維能力得到提高
雖然在線作業(yè)中所提到的思想品德答題技巧是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要組成部分,但是現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)思維技巧并不容易學(xué)習(xí)。初中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制授課進(jìn)程,將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的技巧,對(duì)大部分學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)思想品德的困難主要集中在最基礎(chǔ)的名詞理解方面,基礎(chǔ)的名詞解釋記熟,別的方面也將逐一破解。
三、結(jié)語
采用微課程翻轉(zhuǎn)初中思想品德課堂,在很大程度上幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力和效率,減少了教師的講課時(shí)間。學(xué)生掌握不清晰的知識(shí)點(diǎn)通過自學(xué)來完成,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也就因此更加牢固了。
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[責(zé)任編輯 薛曉靜]
作者簡介: 李青峰(1963.9— ),男,漢族,甘肅蘭州人,一級(jí)教師,研究方向:中小學(xué)思想品德教育教學(xué)。