芻議農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及改進措施

摘 要：閱讀是通過視覺觀看語言文字從而實現(xiàn)認識世界，獲取信息，發(fā)展思維，并體驗審美的過程。在閱讀中，通過我們主動對未知世界的探索來獲得新的知識，陶冶情操，從而提升自我，找到人生真諦。隨著農(nóng)村初中教學的不斷改革，如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景下改進初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，需要每一位教育工作者進行深思。為此，筆者在參考相關文獻和結合自身經(jīng)驗的情況下，對農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及改進措施進行簡要的討論與分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;改進措施

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.113

初中語文新課程標準要求大力培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀積極性，積累豐富的閱讀量，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高自己的人生境界。因此，如何改進農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，需要每一位農(nóng)村教育工作者進行認真思考。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學方法單一，教師觀念陳舊。我國一直致力于改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，但究其根本，農(nóng)村學生的學習能力沒有得到明顯提高。某些學校推崇應試教育，過分強調升學率和學生的考試成績，嚴重制約了學生學習的積極性。在這種學習環(huán)境中，學生成為只會學習的機器，嚴重影響了學生學習興趣的培養(yǎng)和思維能力的拓展。在課堂教學中，某些教師只注重對語文專業(yè)知識的教學，而忽略了學生學習能力和興趣的培養(yǎng)。

2.缺少課堂互動，教學死板。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一味地將知識點灌輸給學生，不接受學生的及時反饋，導致學生在進行語文閱讀這一抽象的課程教學時，由于缺少自主思考的時間而產(chǎn)生了不理解、把握不住中心思想的現(xiàn)象，無法提高學生的閱讀水平。課堂互動可以幫助教師及時了解學生的學習進度、思考進度。針對抽象、較難理解的內(nèi)容，給予學生幫助，引導學生進行自主思考，自我提問，避免教學過程中死板的現(xiàn)象發(fā)生。

3.農(nóng)村初中閱讀資料資源匱乏。由于農(nóng)村經(jīng)濟實力相較城市相對落后，硬件設施投入不足，對教育的財力投入力度較小，這樣導致了農(nóng)村初中的閱讀材料資源相對匱乏，制約了農(nóng)村初中語文閱讀教學的發(fā)展。學生的閱讀量無法提高，閱讀的水平無法提升。而且農(nóng)村的家長對孩子的學習重視程度不夠，沒有培養(yǎng)學生閱讀的意識，學生沒有零花錢購買課外讀物。某些學校開設的圖書閱覽室，疏于管理，未能夠為學生營造良好的閱讀氛圍。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學的改進措施

1.充分利用地方教學資源，提高學生閱讀教學效果。盡管農(nóng)村初中語文閱讀教學的資源相較城市相對匱乏，但是教師可以利用現(xiàn)有的教學資源，結合當?shù)氐霓k學特色，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀的世界里陶冶情操。語文教師可以讓學生多多閱讀課本上的優(yōu)秀課文，摘抄背誦優(yōu)美的句子，提高學生的寫作能力。例如，在進行散文閱讀練習時，教師可以引導學生進行自主閱讀，自主探究文章的寫作思路、寫作線索，體會語言的生動性和流暢性。

2.轉變教學觀念，促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)。作為中學階段學習的重要科目之一，初中語文閱讀如何做到讓學生愛學、想學，是現(xiàn)階段中學語文教育亟待解決的問題之一。在實際教學時，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，而不是一味地灌輸知識，從而激發(fā)學生的學習積極性。引導學生對閱讀問題進行自主探索和獨立思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力，引導學生掌握科學高效的學習方法，讓學生融入到課堂中，充分展示自己。

3.充分利用資源，激發(fā)學生的積極性。教師應充分利用教學資源，例如利用教室內(nèi)的多媒體設備，以圖片、動畫、視頻等方式，向同學們展示閱讀課程內(nèi)容，激發(fā)學生對閱讀教學的積極性。同樣，教師可以利用多媒體向更多的同學推薦優(yōu)秀精美的文章、名著，增加同學們的閱讀量，提高學生的語文閱讀水平，從而提高語文成績。

4.引導學生進行自主思考。在進行語文閱讀教學的過程中，引導學生形成主動思考，善于提問的好習慣。分析不同學生的性格特點，根據(jù)實際情況，給出針對性的評語和意見，促進其身心健康發(fā)展。對于閱讀困難的學生，教師也應當制定適合他的閱讀方法和教學要求，讓學生樹立閱讀的信心，堅信努力之后一定可以優(yōu)秀地完成，這樣也有利于閱讀成績的提高。

三、結語

在素質教育的背景下，初中語文教學也應該及時更新教學方法，教學理念。充分利用當?shù)亟虒W資源以及課堂多媒體資源，設立圖書閱覽室，分配專人負責。向學生推薦優(yōu)秀書籍和文章，增加學生閱讀量。課堂中，進行與學生之間的互動，及時了解學生所思所想，幫助學生培養(yǎng)自主探索、自我提問的良好習慣，根據(jù)學生的具體情況，幫助學生制定適合的閱讀方法和教學要求。改變課堂教學方式，避免死板單一的教學模式。鼓勵學生之間進行交流互動，分享自己的心得。這樣，不僅能夠提高學生的閱讀水平，還能改善農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]王興莉.高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及改進措施[J].甘肅教育，2018（15）.

[2]付蓓.初中語文閱讀教學學習單設計策略研究[D].杭州師范大學，2016.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬鵬飛（1983.7— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：中學語文教學。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村初中語文課外閱讀教學策略有效性提升研究》（課題批準號：GS[2018]GHB2747）課題成果。