高中英語(yǔ)寫(xiě)作檔案袋的應(yīng)用研究

摘 要：運(yùn)用檔案袋過(guò)程寫(xiě)作法能系統(tǒng)地、有目的地收集材料來(lái)幫助教師判斷學(xué)生的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否得到全面發(fā)展。換句話說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)展示學(xué)生對(duì)作品的收集、選擇、歸納，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程能不斷地反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)而向更高層次去發(fā)展。對(duì)此，教師可就高中英語(yǔ)寫(xiě)作檔案袋的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作檔案袋;檔案袋評(píng)價(jià)法;高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.103

一、英語(yǔ)寫(xiě)作檔案袋的建立

新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提倡評(píng)價(jià)方式應(yīng)該結(jié)合自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩部分，被評(píng)價(jià)者應(yīng)從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)由學(xué)生本人、同學(xué)、教師共同參與。

（一）學(xué)生作品的收集

Genesee & Upshur（2000）不贊同檔案袋簡(jiǎn)單的包含學(xué)生添加的任何不經(jīng)摘選的習(xí)作，否則寫(xiě)作檔案袋將成為寫(xiě)作垃圾袋。所以，研究者應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生當(dāng)決定在檔案袋中收錄時(shí)，頭腦中應(yīng)該有一個(gè)原則：收錄的材料可以為學(xué)生的今后發(fā)展提供有用的信息。檔案袋的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生在課內(nèi)、外完成的作品、反思、同伴反饋及教師的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生自評(píng)

寫(xiě)作檔案袋的建立應(yīng)該由學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，積極主動(dòng)的參與到這一過(guò)程。檔案袋寫(xiě)作教學(xué)方法極大地鼓勵(lì)學(xué)生去反思寫(xiě)作的過(guò)程以及寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)與不足，為將來(lái)的寫(xiě)作制定目標(biāo)（Genesee & Upshur 2000）。換句話說(shuō)，檔案袋寫(xiě)作教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的反思與自學(xué)能力，學(xué)生由被動(dòng)的寫(xiě)作成為主動(dòng)寫(xiě)作。所以，學(xué)生對(duì)習(xí)作的反思也應(yīng)該收錄在檔案袋。剛開(kāi)始，教師可提示學(xué)生先做一些簡(jiǎn)單的反思并記錄，如“文章出彩的部分有哪些？”“這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？”“將如何克服這些問(wèn)題和障礙？”

（三）同伴互評(píng)

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、性格特點(diǎn)及性別，以及學(xué)生寫(xiě)作水平的好、中、差三個(gè)層次，寫(xiě)作小組人數(shù)應(yīng)最好控制到6到10人之間。寫(xiě)作小組的建立應(yīng)遵循成員互補(bǔ)，這樣也有利于組內(nèi)與組間學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)組員被要求分別評(píng)價(jià)組內(nèi)其他成員的習(xí)作，然后評(píng)價(jià)他人習(xí)作中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，最后組內(nèi)成員共同討論改進(jìn)辦法并填好互評(píng)表。教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小組成員討論和交流，同伴之間傾聽(tīng)他人意見(jiàn)并進(jìn)行改正。

（四）教師評(píng)價(jià)

教師也是檔案袋的使用者。教師評(píng)語(yǔ)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的劃分A、B、C的等級(jí)，這種評(píng)語(yǔ)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)該寫(xiě)一些激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如“Your article is more

brilliant.” “You have a gift for writing”等。當(dāng)在學(xué)生文章批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)好詞、好句時(shí)，可以用統(tǒng)一符號(hào)如波浪線或是★標(biāo)注出來(lái)，也可以寫(xiě)一些賞析類評(píng)語(yǔ)。

（五）材料匯編及存檔

寫(xiě)作開(kāi)展環(huán)節(jié)中所有反思性的材料也應(yīng)該收錄在檔案袋中。教師應(yīng)該要求學(xué)生有順序地整理所有反思性材料，并且將這些材料整理裝訂一起。檔案袋的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)，學(xué)生應(yīng)該不斷地重新整理、瀏覽檔案袋的內(nèi)容。通過(guò)材料的整理、匯編，可以使學(xué)生清晰地體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，并重新調(diào)整下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）寫(xiě)作研討會(huì)

教師可不定期地舉行研討會(huì)議，與學(xué)生復(fù)習(xí)、探討寫(xiě)作的內(nèi)容、學(xué)生的反思以及教師評(píng)價(jià)中單獨(dú)的條目，也是檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。交流可以是一對(duì)一的，可以是幾個(gè)學(xué)生之間的，也可以是全班范圍的。研討會(huì)議可以給學(xué)生提供分享交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程，從同伴評(píng)價(jià)中及時(shí)總結(jié)、調(diào)整，建立自己新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣，求助教師幫助其解決學(xué)習(xí)上的困惑。

二、寫(xiě)作檔案袋的局限性及有效措施

首先，雖然英語(yǔ)寫(xiě)作檔案有積極的影響，但材料的收集對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，教師的工作負(fù)擔(dān)無(wú)形被加大。為了不干擾正常的教學(xué)進(jìn)度和活動(dòng)，在課外時(shí)間，教師還需要去檢查學(xué)生是否在寫(xiě)作的過(guò)程中實(shí)施了寫(xiě)作檔案袋。檔案袋寫(xiě)作教學(xué)法需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去督促學(xué)生，教師要做好前期學(xué)生的準(zhǔn)備工作，在后期的實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)與監(jiān)控。否則，檔案袋寫(xiě)作法的實(shí)施沒(méi)有任何可效性，教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)這項(xiàng)研究的開(kāi)展產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施呈現(xiàn)有頭無(wú)尾的局面。其次，構(gòu)建檔案袋過(guò)程需要學(xué)生投入不斷地關(guān)注與努力，一些學(xué)生在完成任務(wù)中開(kāi)始逐漸失去信心和耐心，研究者也尋找不到有效的方法去解決。最后，本次實(shí)驗(yàn)只是將檔案袋評(píng)價(jià)引入到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，若教師開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)都采用檔案袋評(píng)價(jià)，無(wú)疑加重了教師的工作量，給學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力，這將嚴(yán)重干擾教師正常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不能被完全否定，教師可以將這兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合來(lái)發(fā)展學(xué)生全面的綜合學(xué)習(xí)能力。

在對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：各種記錄表工整、清晰;記錄反思過(guò)程內(nèi)容語(yǔ)言準(zhǔn)確、實(shí)事求是;寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容、體裁一致;學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)方法和不足;及時(shí)糾正作文中的錯(cuò)誤;及時(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)評(píng)價(jià)表內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫，羅少茜.英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估：行為表現(xiàn)評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]郭錦輝.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)“過(guò)程寫(xiě)作法”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）. ? ? ? ? ? [責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 宋海燕（1974— ），女，漢族，甘肅榆中人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。