轉(zhuǎn)化思維 讓藝術(shù)表演走進(jìn)信息時(shí)代的課堂

張福連 張曜東

摘 要：信息時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，給教師的教學(xué)工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動交流較少，課堂氛圍較為沉悶，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，應(yīng)該在信息時(shí)代的課堂中加入藝術(shù)表演，充分激發(fā)學(xué)生的表演欲望，加深其對知識的記憶與理解。本文深入分析了藝術(shù)表演走進(jìn)信息時(shí)代的課堂的策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化思維;藝術(shù)表演;信息時(shí)代;課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.086

較強(qiáng)的抽象性是語言文字的基本特點(diǎn)之一，對于學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力要求較高。小學(xué)生心智尚未成熟，因此在理解語言文字時(shí)可能會存在障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，摒棄灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展要求對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。小學(xué)生天生好動，教材中也有許多適合表演的內(nèi)容，將藝術(shù)表演應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉其語言表達(dá)能力與交際能力，是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的有效方法。

一、增強(qiáng)參與意識

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師未能意識到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，不利于學(xué)生積極性與主動性的提升，教學(xué)效果較差。因此，應(yīng)該運(yùn)用合理的藝術(shù)表演吸引學(xué)生的興趣，以增強(qiáng)其參與意識，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生的思維模式以形象思維為主，藝術(shù)表演相較于文本講解而言更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)其內(nèi)在驅(qū)動力，在表演中獲得成就感，提升語文學(xué)習(xí)的信心。

比如在《再見了，親人》教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，根據(jù)文章中的描述展現(xiàn)志愿軍和朝鮮人民告別的情景，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀的場景，以增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以確定合理的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)藝術(shù)表演的適用性。議論文、記敘文、小說、散文和寓言等，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，藝術(shù)表演的形式應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為依據(jù)來確定，使學(xué)生能夠真正在藝術(shù)表演當(dāng)中提升自我。

比如在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握生字、生詞的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其閱讀興趣的提升。為此，教師可以設(shè)計(jì)短劇表演，通過運(yùn)用擬人化的動物形象增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生的表演進(jìn)行配音，營造生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在對話和表演中掌握正確讀音，充分理解文本的思想內(nèi)涵。在開展短劇表演之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對人物角色進(jìn)行分析，以把握表演時(shí)的風(fēng)格特點(diǎn)。以明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)藝術(shù)表演，可以防止課堂過于娛樂化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提升。

三、選擇教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)表演形式還應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，將文本內(nèi)容和知識點(diǎn)以肢體語言的形式表達(dá)出來，在加深理解與記憶的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

比如在平翹舌讀音的辨析當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生用手掌對平翹舌讀音時(shí)的舌頭進(jìn)行模仿，彎曲的手掌代表翹舌音，而平直的手掌則代表平舌音。此外，很多成語也為藝術(shù)表演提供了素材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合理的藝術(shù)表演形式，讓學(xué)生在表演中理解成語的內(nèi)涵。再如在“道聽途說”和“察言觀色”兩個(gè)成語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過神情、動作等表現(xiàn)“察言觀色”中對別人心思進(jìn)行揣摩的意味，演繹“道聽途說”中話語沒有根據(jù)性的意味，以增強(qiáng)其知識理解力。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生由于個(gè)體之間存在較大的差異性，因此在藝術(shù)表演時(shí)其參與度也不相同，只有充分提升學(xué)生的積極性，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的提高與進(jìn)步。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。通過電影片段、歌曲和舞臺劇視頻、動畫等形式，展現(xiàn)文本的具體內(nèi)容。教師應(yīng)該與學(xué)生共同對其進(jìn)行模仿和改編，在自編自演中讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，消除傳統(tǒng)課堂的枯燥與乏味。

五、結(jié)語

藝術(shù)表演是小學(xué)語文教學(xué)的一種輔助形式，能夠滿足信息時(shí)代語文教學(xué)的基本要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分尊重其主體地位，營造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。通過直觀化的表演將抽象、枯燥的文本表現(xiàn)出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶與理解，因此教師應(yīng)該運(yùn)用藝術(shù)表演增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)過程，提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉莉，陳小倩.小學(xué)語文童話表演課型的實(shí)踐探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（12）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張福連（1976.11— ），女，漢族，甘肅民勤縣人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

張曜東（1978. 12— ），男，漢族，甘肅民勤縣人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《轉(zhuǎn)化思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號：WW[2018]GH242）研究成果。