科學(xué)資源對(duì)公眾科學(xué)興趣的貢獻(xiàn)(下)①②

約翰·H·福爾克 科特·帕蒂森 大衛(wèi)·麥耶 大衛(wèi)·畢貝斯 凱瑟琳·利文斯頓著 楊玉娟譯

四、調(diào)查結(jié)果

(一)自變量

調(diào)查的核心自變量是科學(xué)教育資源的使用及使用后個(gè)體經(jīng)歷的特性，同時(shí)也測(cè)量了性別、收入和種族/民族等作為核心人口學(xué)特征的變量。圖1概括了成人自述現(xiàn)在對(duì)四類科學(xué)教育資源的使用與否情況，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，大部分公眾廣泛使用四類媒介。總的來(lái)看，科學(xué)類電視節(jié)目是最常見的媒介，而科學(xué)中心參觀最少用到，大約2/3的成人每年參觀一次科學(xué)中心。使用頻數(shù)上，網(wǎng)絡(luò)和閱讀領(lǐng)先，約1/4的成人每天都會(huì)使用到。約2/5的成人自述每周會(huì)多次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀和看電視來(lái)從事科學(xué)類活動(dòng)。

圖1 現(xiàn)在對(duì)科學(xué)教育媒介的使用率

圖2概括了成人自述的青少年早期對(duì)四種科學(xué)教育資源使用與否的情況。由于網(wǎng)絡(luò)從十多年前才開始廣泛普及，在許多成人年少時(shí)沒(méi)有，該結(jié)果不做統(tǒng)計(jì)。從自述中表明，其他三類科學(xué)教育資源在青少年早期均被頻繁使用，但不如成年后使用的頻數(shù)高。50%成人自述在青少年早期會(huì)觀看科學(xué)類電視節(jié)目，其中15%每月觀看數(shù)次，15%每周觀看數(shù)次。相當(dāng)數(shù)量的成人表示在青少年早期會(huì)定期閱讀科學(xué)類書籍。同樣，約40%的樣本表示在6/7年級(jí)時(shí)參觀過(guò)科學(xué)中心，大部分一年一次，最多的一年幾次。

因此，所有媒介使用和經(jīng)歷的數(shù)據(jù)之間有強(qiáng)烈的正相關(guān)性(見表4)?，F(xiàn)在使用各類科學(xué)類媒介最頻繁的個(gè)體，更有可能過(guò)去對(duì)這些媒介有正向經(jīng)歷。同樣，使用過(guò)某種科學(xué)媒介的個(gè)體，更有可能同時(shí)使用其他形式。

圖2 早期對(duì)科學(xué)教育媒介的使用率

(注：互聯(lián)網(wǎng)“從不”的頻率是“從不”和“從未/尚未發(fā)明”回答的集合)

(二)自變量和因變量的關(guān)系

表5總結(jié)了8類科學(xué)經(jīng)歷與成人現(xiàn)在科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向之間的相關(guān)性，相關(guān)性均為正向顯著。相關(guān)性從成人回憶感知的在青少年早期學(xué)?？茖W(xué)經(jīng)歷的0.28，到成人感知現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)經(jīng)歷的0.49。

表4 現(xiàn)在使用與現(xiàn)在經(jīng)歷變量的相關(guān)性等級(jí)排列

*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001

表5 學(xué)習(xí)經(jīng)歷與興趣變量的加權(quán)均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)性等級(jí)序列

注：對(duì)角線上的值顯示了克朗巴哈信度的測(cè)量。

*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001

為確定成人參觀科學(xué)中心、看電視、閱讀和使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)在經(jīng)歷如何作用于現(xiàn)在成人的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向，使用多元線性回歸模型進(jìn)行分析，其中使用年齡、種族/民族、性別作為控制變量(表6)。分析表明，出現(xiàn)顯著回歸方程(F(10, 1040)535.668,p<0.001)，R2數(shù)值為0.255。在控制其他所有預(yù)測(cè)變量后，現(xiàn)在科學(xué)中心參觀、閱讀和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷是科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的顯著變量；而看電視與價(jià)值觀和認(rèn)知傾向的相關(guān)性較弱。在所有控制變量中，種族/民族中的西班牙裔/拉美裔和非裔美籍與現(xiàn)在科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向正相關(guān)性最強(qiáng)，而種族/民族中的亞裔和其他非白人、年齡和性別與現(xiàn)在科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向沒(méi)有顯著相關(guān)性。收入水平在中數(shù)之上與現(xiàn)在科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向有弱正相關(guān)性。

表6 現(xiàn)在科學(xué)經(jīng)歷預(yù)測(cè)科學(xué)興趣的多元回歸

注意：種族參照系是白人，性別參照系是女性，收入?yún)⒖甲兞咳缦隆?/p>

*p<0.05, **p< 0.01, ***p<0.001

為確定成人在青少年早期時(shí)經(jīng)歷的參觀科學(xué)中心、看電視、閱讀和參與學(xué)?？茖W(xué)課程對(duì)現(xiàn)在成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的影響，使用第二個(gè)線性多元模型進(jìn)行分析，分析中同樣使用年齡、種族/民族、性別作為控制變量(表7)。出現(xiàn)顯著回歸方程(F(10, 779)518.236,p<0.001)，R2數(shù)值為 0.190。在控制其他所有預(yù)測(cè)變量后，青少年早期參觀科學(xué)中心和看電視的經(jīng)歷是科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的顯著變量。與以上類似，在所有控制變量中，種族/民族中西班牙裔/拉美裔和非裔美籍與現(xiàn)在科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向正相關(guān)性最強(qiáng)，而種族/民族中的亞裔和其他非白人、年齡和性別與現(xiàn)在科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向沒(méi)有顯著相關(guān)性。同樣與之前類似，收入水平在中數(shù)之上與現(xiàn)在科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向有弱正相關(guān)性。

表7 早期科學(xué)經(jīng)歷預(yù)測(cè)科學(xué)興趣的加權(quán)多元回歸

注意：種族參照系是白人,性別參照系是女性,收入?yún)⒖甲兞咳缦隆?/p>

*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001

五、討論

本研究數(shù)據(jù)表明，居住在美國(guó)三座城市的不同層面的成人總體上參與多種類別的科學(xué)活動(dòng)，且大多數(shù)人參與頻繁；而使用資源媒介的變化可能與資源媒介的屬性和便利性相關(guān)，比如對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)和電視較之科學(xué)中心來(lái)說(shuō)，從空間、時(shí)間和花費(fèi)等方面考慮均更易獲取。近2/3的美國(guó)人自稱現(xiàn)在每周參與某類科學(xué)活動(dòng)，而近一半的美國(guó)人稱每天參與，僅有1/5的美國(guó)人表示他們從不參與本研究中所指的任何科學(xué)類活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)類電視是最頻繁使用的資源，而盡管科學(xué)中心稱每年該地區(qū)2/3的公眾至少會(huì)參觀一次，科學(xué)中心也是使用最少的科學(xué)資源，該數(shù)據(jù)與其他文獻(xiàn)一致[1]。盡管受訪者報(bào)告在年少時(shí)期的參與頻率比現(xiàn)在少得多，他們同時(shí)表示，該時(shí)期使用多類科學(xué)資源。近一半成人表示在青少年早期觀看科學(xué)類電視節(jié)目，略少于一半的成人報(bào)告參觀科學(xué)中心及閱讀校外科學(xué)類書籍。現(xiàn)在的成人在年少時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)的情況不多，應(yīng)該是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是逐漸發(fā)展起來(lái)后才作為一種選擇。

與之前研究數(shù)據(jù)一致[2]，使用任何一種科學(xué)類媒介的人都更可能使用其他科學(xué)類媒介。此外，體驗(yàn)經(jīng)歷最佳的使用者也更有可能使用得更頻繁。這些數(shù)據(jù)都不足為奇，但將此作為理解基線牢記于心很重要。具體來(lái)看，在自由選擇學(xué)習(xí)語(yǔ)境中，鑒于環(huán)境本身的內(nèi)在屬性，自我選擇并不應(yīng)該是可控變量[3]。也就是說(shuō)，由于科學(xué)教育的整體出發(fā)點(diǎn)無(wú)可爭(zhēng)議是激勵(lì)個(gè)體為將來(lái)的科學(xué)經(jīng)歷賦予更多自由選擇，自我選擇學(xué)習(xí)作為一個(gè)有理有據(jù)的變量，應(yīng)被認(rèn)識(shí)到。

從該論點(diǎn)出發(fā)，本研究的一個(gè)主要發(fā)現(xiàn)是：在生活早期或后期有頻繁參與校內(nèi)外、積極的科學(xué)類經(jīng)歷，與成年后有更強(qiáng)烈的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向正相關(guān)。盡管許多科學(xué)類經(jīng)歷均與現(xiàn)在成人的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向正相關(guān)，在模型里控制其他預(yù)測(cè)變量后，值得注意有幾種經(jīng)歷對(duì)成年后的興趣尤其有預(yù)測(cè)性。具體來(lái)看，參觀科學(xué)中心、閱讀、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)在成人自由選擇的積極學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可顯著預(yù)測(cè)現(xiàn)在成人的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向；而看電視的積極經(jīng)歷并無(wú)此預(yù)測(cè)性。與之類似，青少年早期參觀科學(xué)中心和看電視的積極經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在成人的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向有顯著預(yù)測(cè)性，而青少年早期閱讀和參加科學(xué)課程的積極經(jīng)歷無(wú)此預(yù)測(cè)性。

該數(shù)據(jù)顯示的一個(gè)結(jié)論是，所有科學(xué)媒介均很重要，但其中如看電視等某些媒介在生活早期更重要，而如閱讀等其他媒介在生活后期更為重要。在整個(gè)趨勢(shì)走向中，一個(gè)特例是青少年早期和成年后參觀科學(xué)中心的積極經(jīng)歷對(duì)成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的作用。盡管與如看電視或閱讀的參與其他類別科學(xué)活動(dòng)的成人相比，參觀科學(xué)中心的成人更少，但參觀對(duì)現(xiàn)在成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的積極影響更大。由于網(wǎng)絡(luò)作為科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)的支撐媒介的出現(xiàn)相對(duì)較晚，現(xiàn)有研究無(wú)法確定早期使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)長(zhǎng)期科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向是否有作用。當(dāng)然，現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向有顯著作用。

大多數(shù)科技專家、教育者和政策制定者持有一個(gè)普遍假設(shè)，認(rèn)為多種媒介對(duì)促進(jìn)公眾長(zhǎng)期科學(xué)興趣僅具有相對(duì)重要性，特別是在與正式教育、學(xué)校教育的角色對(duì)比時(shí)。本文的數(shù)據(jù)盡管只是初步方向性的發(fā)現(xiàn)，卻對(duì)該假設(shè)提出了重要質(zhì)疑。結(jié)果顯示，盡管許多人表示有積極的課堂科學(xué)經(jīng)歷，但在做了其他因子控制后，這些學(xué)校經(jīng)歷對(duì)大多數(shù)成人長(zhǎng)期科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向沒(méi)有顯著作用。相較而言，閱讀校外科學(xué)類書籍在絕大多數(shù)年輕人的正向經(jīng)歷中占首位，但閱讀對(duì)長(zhǎng)期科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的影響略弱；而年少時(shí)如參觀科學(xué)中心或看電視的校外經(jīng)歷對(duì)成人的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向有顯著預(yù)測(cè)性。這些結(jié)果也強(qiáng)調(diào)了持續(xù)參與科學(xué)類經(jīng)歷的重要性：參與越長(zhǎng)期，興趣也大(或許反之亦然)。

當(dāng)然，有理由相信我們對(duì)普適性群體得出的經(jīng)歷質(zhì)量評(píng)估方法并不適用于所有個(gè)體或?qū)W習(xí)情境。比如，盡管一些學(xué)校老師肯定努力將科學(xué)變得更生動(dòng)有趣，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)在年輕人未來(lái)生活中的重要性，但是從數(shù)據(jù)中顯示的信息是，可能只有極少教師關(guān)注這些維度，或是學(xué)校仍然維持典型的對(duì)認(rèn)知結(jié)果的關(guān)注。這對(duì)于閱讀同樣適用。如前所述，不斷有研究表明興趣是人類行為的核心驅(qū)動(dòng)力[4]，也是年輕人和成人選擇職業(yè)和人生的重要預(yù)測(cè)因素[5]；同時(shí)，如果所有的科學(xué)老師都努力啟迪和激勵(lì)學(xué)生使其成為終生的科學(xué)學(xué)習(xí)者的假設(shè)成立，本研究結(jié)果對(duì)于在學(xué)校語(yǔ)境下的工作者來(lái)說(shuō)無(wú)法鼓舞人心。

研究結(jié)果無(wú)法直接推斷經(jīng)歷如何具體影響或相互作用于成人現(xiàn)在的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向，也無(wú)法決定這些因子之間的指向性或關(guān)系。例如，科學(xué)中心的積極經(jīng)歷是否可以預(yù)測(cè)科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向，反之亦然？在青少年早期有科學(xué)中心和看電視積極經(jīng)歷的個(gè)體，是否會(huì)主動(dòng)進(jìn)一步參與科學(xué)類活動(dòng)，由此對(duì)長(zhǎng)期科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向產(chǎn)生作用？校外科學(xué)類活動(dòng)是否會(huì)使個(gè)體更傾向于參加校內(nèi)科學(xué)活動(dòng)，隨之導(dǎo)致個(gè)體成年后更會(huì)主動(dòng)開展科學(xué)學(xué)習(xí)，亦或在校外培養(yǎng)的興趣，其發(fā)展是完全獨(dú)立于學(xué)校之外的？由于影響人類興趣發(fā)展的多種因素具有的內(nèi)在復(fù)雜生態(tài)性，這些問(wèn)題尚未解決。因子之間有相互作用關(guān)系[6]，盡管該結(jié)論可以從已知論述中合理得出，由于學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性和迭代性，本研究并未對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)。與每個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)一樣，這些相互關(guān)系有存在的可能，并會(huì)在某些作用下相互強(qiáng)化。無(wú)論系統(tǒng)多復(fù)雜，無(wú)可辯駁的事實(shí)是，青少年早期和成年時(shí)期的主動(dòng)/非正式經(jīng)歷均對(duì)成人的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向有顯著預(yù)測(cè)性。

研究結(jié)果同樣支持的一個(gè)論點(diǎn)是，社會(huì)不平等性在美國(guó)持續(xù)存在。值得注意的是，數(shù)據(jù)表明了種族/民族和收入對(duì)于科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向微小但重要的影響。由于白人受訪者及更高收入群體比西班牙裔/拉丁裔和非裔受訪者及更低收入群體表達(dá)的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向更高，為保證未來(lái)正式及非正式科學(xué)教育可以有效促進(jìn)所有個(gè)體的平等機(jī)會(huì)，應(yīng)在此特別注意并集中發(fā)力。另外，與其他一些公開研究[7]相反的是，沒(méi)有證據(jù)表明男性比女性的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向更高。同樣也沒(méi)有證據(jù)表明年齡對(duì)科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向有影響。一些早期研究表明成人的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向具有與其年齡相關(guān)的偏倚，本研究結(jié)果也與之背離。

本研究正如其他研究一樣有一定局限性，因此在什么因素會(huì)作用于成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的問(wèn)題上，研究結(jié)果不能作為確定性的論述。一個(gè)明顯的局限是在非獨(dú)立和獨(dú)立測(cè)量中使用自述形式的有效性。如文中“方法”一章所述，多學(xué)科研究表明，特別是在使用調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)[8]，自述數(shù)據(jù)盡管不是最完美的，但確實(shí)是合理的直接測(cè)量方法的替代方式?？墒褂没厮菔綌?shù)據(jù)作為實(shí)際的青少年早期經(jīng)歷的替代，盡管如上也有研究表明由此產(chǎn)生的結(jié)果是可接受的[9]，問(wèn)題也同樣存在。

由于地區(qū)和教師水平的差異，學(xué)校科學(xué)教育的質(zhì)量會(huì)有很大區(qū)別，但研究結(jié)果對(duì)所有學(xué)校通用。由此出發(fā)，認(rèn)為正式學(xué)校教育對(duì)成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向沒(méi)有獨(dú)特預(yù)測(cè)性，這樣的結(jié)論仍有爭(zhēng)議。由于研究中所有因子均是初步總結(jié)性的指標(biāo)而非精確的質(zhì)性測(cè)量方法，因此本研究中對(duì)學(xué)校課堂的測(cè)量方法完全可以類比其他測(cè)量方法，在此基礎(chǔ)上仍可認(rèn)為研究結(jié)果對(duì)所有學(xué)校通用。換句話說(shuō)，科學(xué)中心的展覽和活動(dòng)與印刷品、廣播電視和數(shù)字媒體一樣，也會(huì)有質(zhì)上的區(qū)別，而個(gè)體經(jīng)歷的質(zhì)量也很可能受到不同的個(gè)人學(xué)習(xí)和情境的因素影響(具體可變性如何作用于如個(gè)體的科學(xué)中心經(jīng)驗(yàn)等[3])?；蛟S更大的可變性存于教室范圍內(nèi)，若真如此，也會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。亟待未來(lái)研究解決的問(wèn)題有：(a)如教室經(jīng)歷等某些媒介，是否比其他媒介在質(zhì)上的可變性更大；(b)如果存在可變性，控制這些變量是否會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生顯著影響。

另一個(gè)潛在的混淆變量是所有這些經(jīng)歷之間持續(xù)模糊的邊界。例如，許多科學(xué)中心經(jīng)歷現(xiàn)在也融匯了對(duì)正式講授、廣播媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，而許多課堂教學(xué)現(xiàn)在包含了多種傳統(tǒng)非正式教育的交流工具；學(xué)校適齡兒童定期會(huì)被要求閱讀科學(xué)類書籍，觀看科學(xué)類電視。成人通常會(huì)使用多種媒介來(lái)滿足興趣，對(duì)這些媒介不一定有很明確的區(qū)分；盡管在數(shù)據(jù)收集期嘗試對(duì)受訪者闡明這些媒介間的區(qū)別，也可合理認(rèn)為受訪者自述時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些偏差。

本研究?jī)H關(guān)注科學(xué)教育的兩個(gè)領(lǐng)域：興趣和經(jīng)歷。我們相信所選取的興趣和經(jīng)歷的維度是穩(wěn)健的，也相信所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向和積極的科學(xué)經(jīng)歷是有理有據(jù)的重要科學(xué)教育目標(biāo)，但這是否為唯一甚至最重要的科學(xué)教育目標(biāo)，我們?cè)诖瞬蛔鲇懻摗Ｒ虼?，?duì)于我們測(cè)量的興趣和經(jīng)歷的具體維度，是否像理解科學(xué)論證的能力或科學(xué)素養(yǎng)的通用測(cè)度一樣，與其他科學(xué)教育的成果直接正相關(guān)，這個(gè)問(wèn)題在我們現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)里尚且無(wú)法回答。基于以上所引文獻(xiàn)，可推測(cè)此類正相關(guān)有較高的存在可能性，但如果要完全回答這個(gè)問(wèn)題，還需要在進(jìn)一步的研究中繼續(xù)探索。

最后是研究結(jié)果的通用性問(wèn)題。盡管數(shù)據(jù)僅在洛杉磯、鳳凰城、費(fèi)城三個(gè)地點(diǎn)采集，我們有信心本研究可較為可靠地反映美國(guó)這些地區(qū)的情況，但研究是否能完全代表美國(guó)其他地區(qū)，甚至是全球的情況，我們無(wú)法確定。也就是說(shuō)，即便數(shù)據(jù)從多個(gè)地理位置收集，并使用專門的研究方法來(lái)更公平地呈現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)所有個(gè)體和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有明顯理由可保證研究結(jié)果有更廣泛的通用性。無(wú)論通用與否，鑒于本研究的開創(chuàng)性，本研究對(duì)于認(rèn)識(shí)各類教育資源對(duì)普遍成人科學(xué)興趣，特別是科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向的相對(duì)貢獻(xiàn)，提供了有意義且合理的基線。毋庸置疑，未來(lái)特別是為評(píng)估學(xué)習(xí)經(jīng)歷的質(zhì)和量對(duì)個(gè)體終生影響的縱向研究和小組研究，對(duì)于公眾如何及為何對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，將揭示更加完整和復(fù)雜的畫卷，而本研究中的相對(duì)貢獻(xiàn)模式為認(rèn)識(shí)終生科學(xué)學(xué)習(xí)提供了有意義的框架。除為未來(lái)研究打下基石以外，數(shù)據(jù)同時(shí)提供了開展科學(xué)教育與資源分布、平等性、國(guó)家政策等相關(guān)討論的可能性。盡管從該研究或其他研究中得出的結(jié)果尚不足以改變政策，但在思考如何最優(yōu)地提高公眾的科學(xué)知識(shí)、參與度及興趣時(shí)，希望這些結(jié)果與其他正在進(jìn)行的研究一起，對(duì)于當(dāng)下科學(xué)教育政策的決策，特別是考慮到現(xiàn)在正式課堂教育遠(yuǎn)超于其他形式科學(xué)教育的特別優(yōu)先權(quán)時(shí)，可充分激起嚴(yán)肅公正的討論。

六、結(jié)論

研究強(qiáng)調(diào)了科學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和協(xié)同性。我們對(duì)于該生態(tài)系統(tǒng)只是一知半解。亟待出現(xiàn)更多關(guān)于所有科學(xué)資源對(duì)個(gè)體終其一生的積累式影響和互補(bǔ)性影響的研究，使用此類生態(tài)系統(tǒng)式的研究方法也有助于公共教育的實(shí)質(zhì)進(jìn)步。然而，本文最現(xiàn)成的首要信息是，公眾科學(xué)教育不是從單一主要資源(如正式學(xué)校教育)中發(fā)生的，而是同時(shí)在兒童時(shí)期及成年后的包括學(xué)校和主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多種資源作用下產(chǎn)生，序言中的這一論點(diǎn)已得到數(shù)據(jù)的廣泛證明。文中數(shù)據(jù)表明，各類資源對(duì)成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向均有貢獻(xiàn)，其中不同形態(tài)的校外經(jīng)歷尤其重要。這些發(fā)現(xiàn)和自由選擇經(jīng)歷的證據(jù)加在一起似乎比學(xué)校教育對(duì)成人科學(xué)素養(yǎng)的貢獻(xiàn)更多，并額外支持了以下論點(diǎn)：當(dāng)前科學(xué)教育政策及財(cái)政政策有可能對(duì)學(xué)校教育過(guò)度傾斜，并以犧牲校外科學(xué)教育為代價(jià)。研究結(jié)果呼吁對(duì)自由選擇學(xué)習(xí)賦予更多關(guān)注和提供更多潛在支持。

結(jié)果同樣強(qiáng)化了社會(huì)對(duì)平等性和獲得性的關(guān)注。盡管長(zhǎng)久以來(lái)，已有觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)不公平性的調(diào)平器；事實(shí)上，對(duì)成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向影響最大的，是從非校內(nèi)經(jīng)歷中產(chǎn)生的涉及重要政策的議題。鑒于世界普遍關(guān)注增加公民獨(dú)立于其方式方法和社會(huì)背景之外的長(zhǎng)期公眾科學(xué)興趣和參與度，本研究及文中所引其他近期研究表明，增強(qiáng)科學(xué)平等性的目標(biāo)或許最好是通過(guò)增加對(duì)自由選擇學(xué)習(xí)的公共支持來(lái)達(dá)成。參觀科學(xué)中心和觀看科學(xué)類電視節(jié)目這兩類青少年科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于長(zhǎng)期成人科學(xué)興趣、價(jià)值觀及認(rèn)知傾向尤其有預(yù)言性，鑒于此，可從研究中總結(jié)出，對(duì)于少數(shù)民族或低收入群體來(lái)說(shuō)，拓展科學(xué)獲得性最有成效的方法，是在這兩種特定經(jīng)歷類別上投資。更保守一點(diǎn)的結(jié)論是，至少現(xiàn)有研究結(jié)果表明，要增進(jìn)公眾的終生科學(xué)興趣，基于學(xué)校的解決方式顯然不是唯一的、甚至可能不是最好的媒介。

盡管調(diào)研數(shù)據(jù)傾向自由選擇學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總的來(lái)看數(shù)據(jù)也強(qiáng)化了科學(xué)興趣成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的協(xié)同性和積累性；在青少年和成人時(shí)期有正向科學(xué)類經(jīng)歷的個(gè)體，更有可能未來(lái)繼續(xù)堅(jiān)持增加科學(xué)類的經(jīng)歷。因此，想要建立一個(gè)對(duì)科學(xué)持續(xù)感興趣的公民體系，需要構(gòu)建出科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的所有部件并關(guān)注全體公眾，而非僅僅構(gòu)建幾個(gè)部件和關(guān)注部分群體。大多數(shù)美國(guó)人在生活中獲得某類科學(xué)經(jīng)歷，若對(duì)此類經(jīng)歷的定義是正向積極的，他們會(huì)支持更強(qiáng)烈的科學(xué)興趣。因此，健全的科學(xué)教育政策應(yīng)該支持的不應(yīng)該是單一的科學(xué)資源，而是多個(gè)種類的科學(xué)資源。在個(gè)體一生中，高質(zhì)量的課堂教育、科學(xué)電視節(jié)目、科學(xué)書籍雜志、網(wǎng)絡(luò)，還有特別是科學(xué)中心和科技博物館，全部單獨(dú)或共同對(duì)公眾的科學(xué)興趣產(chǎn)生作用，由此擴(kuò)展性地作用在公眾的科學(xué)知識(shí)和通識(shí)素養(yǎng)上。

對(duì)于這種廣泛、多層級(jí)的戰(zhàn)略，政策制定者修辭性的認(rèn)同在逐步增長(zhǎng)(如Traphagen和Traill[10])，但幾乎還沒(méi)見到在此方向上的實(shí)質(zhì)性努力。為增強(qiáng)公眾科學(xué)興趣和認(rèn)識(shí)，正式學(xué)校教育仍然是幾乎所有地方、州級(jí)或國(guó)家層面的主要選擇渠道，尚未發(fā)現(xiàn)支持校外科學(xué)教育的其他資源更公平分配的建設(shè)性提案。事實(shí)上，由于過(guò)去幾十年在此方向上的成效甚少，當(dāng)今美國(guó)政府的政策已被擱置在如何扭轉(zhuǎn)之前做法的位置上了。希望本研究為改變這些議題爭(zhēng)論的本質(zhì)可提供一點(diǎn)動(dòng)力。盡管在面對(duì)科學(xué)興趣、科學(xué)參與度和科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)需求時(shí)，過(guò)去的戰(zhàn)略和政策尚在迷霧中，諸如本文的研究表明，要解決這些問(wèn)題，需要以開放的態(tài)度來(lái)面對(duì)公眾科學(xué)教育發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是在不斷變化的這一事實(shí)。