淺談小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)作用及對(duì)策

顏 婷

(四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第一小學(xué) 四川 渠縣 635200)

和傳統(tǒng)單一乏味的歌唱教學(xué)相比，律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，是豐富音樂課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？梢哉f：“律動(dòng)”是音樂課堂中完整教學(xué)不可或缺的重要組成部分。因此，新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極通過律動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的作用

1.1 有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)的興趣往往跟課堂教學(xué)的趣味性緊密相連。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師單一、乏味的歌唱教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的目標(biāo)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，教師的課堂教學(xué)將不再是單一的、單調(diào)的歌唱教學(xué)，而是將音樂與肢體語言如音樂游戲、音樂表演、歌舞表演等有機(jī)結(jié)合起來，通過有節(jié)奏的肢體語言詮釋音樂的內(nèi)涵，讓音樂的形式更加豐富、音樂的內(nèi)涵更加完善，有利于增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生表演和表現(xiàn)能力。 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)往往通過模仿形成。而教師在小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中，則是通過音樂、肢體語言相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)的過程中感知音樂。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，單一的歌唱教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的能力，束縛了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生表演能力、音樂欣賞能力的提升?！奥蓜?dòng)”教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，“動(dòng)靜結(jié)合”的模式，為音樂之美增添了更加符合學(xué)生興趣愛好的元素，在教學(xué)中，教師通過符合小學(xué)生興趣愛好的音樂感、節(jié)奏感等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生跟著教師“動(dòng)”起來，沉浸在音樂的世界，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和表演能力，實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)效果。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。 小學(xué)階段的音樂教育，是啟蒙教育。對(duì)于很多孩子而言，他們的音樂基礎(chǔ)是零，他們對(duì)音樂的感知，源于心靈，具有直接性。而律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過肢體語言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂感的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過肢體去協(xié)調(diào)音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂思維能力的形成。我們知道：小學(xué)階段的學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)，而“律動(dòng)”的表現(xiàn)形式，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)的有效對(duì)策

2.1 以學(xué)生為主體，開展有針對(duì)性律動(dòng)教學(xué)。 律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，其目的就是為了通過肢體語言、身體動(dòng)作，培養(yǎng)小學(xué)生理解和感受音樂的能力，形成“律動(dòng)結(jié)合”的音樂課堂。由此可見，“以學(xué)生為主體”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)的基本形式之一?！耙詫W(xué)生為主體”的音樂律動(dòng)教學(xué)模式，要求教師在音樂教學(xué)中，結(jié)合音樂的內(nèi)容，編排符合小學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的肢體動(dòng)作，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是有趣的、有節(jié)奏的，讓學(xué)生自信的、愉快地感知音樂。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爺爺、爸爸和我》的過程中，就給學(xué)生制定了一個(gè)小小的游戲規(guī)則：當(dāng)小學(xué)生聽到“我”跑步時(shí)，學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏跑步；當(dāng)聽到“爸爸”走路時(shí)，則可以跟著音樂的速度走路；而當(dāng)聽到“爺爺邁步”時(shí)，則可以模仿老人佝僂身體走路的樣子。這種肢體動(dòng)作與音樂相結(jié)合的形式，能夠讓學(xué)生在動(dòng)作中不知不覺學(xué)習(xí)音樂，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，通過示范，讓學(xué)生模仿，實(shí)現(xiàn)很好的音樂教學(xué)效果。

2.2 不斷豐富音樂律動(dòng)的形式。 在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，而不是單一乏味的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富多彩的音樂律動(dòng)形式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣：例如，角色游戲律動(dòng)。當(dāng)前的小學(xué)音樂教材，基本都是以動(dòng)物、小朋友等為主題。因此，教師在音樂律動(dòng)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，開展針對(duì)性的音樂律動(dòng)游戲。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，教師就可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容給孩子們“安排”不同的角色，讓學(xué)生在歌曲中表現(xiàn)各自的角色，實(shí)現(xiàn)了音樂游戲化、活動(dòng)化和律動(dòng)化的效果。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動(dòng)的形式有很多，除了角色游戲律動(dòng)，還有表演律動(dòng)、聽覺律動(dòng)、舞蹈律動(dòng)等，形式多樣的律動(dòng)形式，能夠滿足小學(xué)生的好奇心和興趣愛好，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這種通過肢體表現(xiàn)與音樂教學(xué)有機(jī)整合的形式，可以從根本上改變過去單調(diào)的歌唱教學(xué)模式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。