初中數(shù)學教學中問題導學法的運用淺析

文 霞

(貴州省遵義市播州區(qū)鐵廠中學 貴州 遵義 563134)

數(shù)學是一門思維性、實踐性極強的學科，在初中數(shù)學的教學中，單向的知識灌輸式教學模式，難以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和運用實踐能力?，F(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學教師在教學中，應當緊密結合新課程改革、核心素養(yǎng)的思想，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、創(chuàng)新和實踐能力，促進學生數(shù)學綜合素質提升。問題導學法運用于初中數(shù)學的教學，教師通過“問題”的提出，引導學生思考和解決數(shù)學問題，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，改變學生長期被動接受和被動學習的現(xiàn)狀具有積極的意義。本文中，筆者立足問題導學法，探索新課程改革背景下問題導學法運用于初中數(shù)學教學的意義及對策。

1.問題導學法運用于初中數(shù)學教學的意義

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學的教學中科學運用問題導學法，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進初中數(shù)學教學改革具有積極的意義：

1.1 有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。俗話說：數(shù)學是思維的體操。數(shù)學思維，是學生理解和學習數(shù)學知識，提高學習效率的關鍵所在。如果學生在數(shù)學的學習過程中缺乏數(shù)學思維能力，那數(shù)學學習的效果可想而知。因此，初中數(shù)學教師應當積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，進而達到提高學生數(shù)學學習效率的目的。和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式不同，問題導學法運用于初中數(shù)學的教學，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力具有積極的意義：首先，在問題導學法的運用下，學生的主體地位得到充分的重視，教師通過問題的引導，讓學生積極思考，努力尋找解決問題的辦法，而思考、解決問題的過程，就是促使學生形成數(shù)學思維的過程；其次，問題導學法的運用，改變了學生長期被動思維的模式，充分發(fā)揮了學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，進而達到提高學生數(shù)學思維能力的目的。

1.2 有利于改革創(chuàng)新初中數(shù)學的教學。近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，旨在改變過去應試化的課堂教學模式，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。然而，在初中數(shù)學的教學中，尤其是農村地區(qū)的學校，由于應試化的教育思想根深蒂固，導致教師在數(shù)學教學中，依然采取單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，極大地影響了學生學習主觀能動性的提升，同時也不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。相比較傳統(tǒng)的教學模式而言，問題導學法的運用，改變了過去單向灌輸?shù)慕虒W模式，教師通過問題的精心設計與提出，激發(fā)學生數(shù)學思維，讓學生積極思考、努力解決問題，充分發(fā)揮了學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，有利于改變學生被動接受知識的學習現(xiàn)狀，提高學生的學習能力和數(shù)學學習思維，達到促進初中數(shù)學教學改革的目的。

2.問題導學法運用于初中數(shù)學教學的對策

綜合以上分析可見：問題導學法運用于初中數(shù)學的教學，有利于充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進初中數(shù)學教學改革。那么，在實際的教學中，初中數(shù)學教師該如何科學運用問題導學法，構建高效的數(shù)學教學課堂呢？

2.1 精心設計數(shù)學問題，創(chuàng)設問題教學情境。問題導學法的運用，首先需要教師在備課或者知識講解的過程中，精心設計數(shù)學問題，營造問題教學的情境，方能取得好的教學效果。在問題設計的過程中，教師要充分考慮學生的興趣愛好、知識結構和能力層級等，設計具有針對性的數(shù)學問題。同時，教師在數(shù)學課堂中，要善于通過“問題串”、“追問”的模式，營造問題教學的情境，引發(fā)學生積極思考，取得好的教學效果。例如，在進行“解三角形的應用舉例”的教學中，教師可以用教材中的我們與月球之間的距離問題引起學生的求知欲，再提出問題讓學生自主思考用何種辦法才能計算出地球與月球之間的距離，讓學生能夠在學習新的知識時帶著問題去思考．問題導學法是通過循序漸進的教學方法，來逐步實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學生帶著興趣和問題進行學習的過程，這樣大大提高了學生的學習效率和質量。

2.2 用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。問題導學法運用的主要途徑：即教師在教學中，科學運用問題引導學生思考，讓學生進入思維的模式，在不斷的思考過程中形成數(shù)學思維能力，同時提高運用和實踐能力。因此，在問題導學法的引導下，初中數(shù)學教師要善于通過問題進行導學，提高教學效果。例如，在教學過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學生對“連接任意四邊形中心點，得到的圖形都是平行四邊形”這一概念理解的并不徹底，學生屢屢在這類知識的習題中犯錯。為此，我設置了這樣的問題來引導學生觀察思考：(1)大家在紙上任意畫出一個四邊形，找出他們的中點并連接看看得到什么圖形？(2)大家都認為自己連接中點得到的是平行四邊形，那么怎樣證明自己得到的是平行四邊形？這樣的問題設計，有利于引導學生一步一步的思考，在解決問題的同時，讓學生有豁然開朗之感，全面提升學生的數(shù)學學習效率。

2.3 問題與生活緊密聯(lián)系，提高學生運用實踐能力。在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學生的應用實踐能力，已經(jīng)成為了教師教學的重點和難點。在初中數(shù)學問題導學法的運用過程中，教師要善于設置生活化的數(shù)學問題，強化問題與生活的緊密聯(lián)系性，通過分析生活案例和生活現(xiàn)象的方式，培養(yǎng)學生的生活實踐能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，教師在指導學生學習概率的相關知識點時，就可以結合生活中彩票的中獎概率、投擲骰子的概率等，讓學生對概率的知識有更加全面的認知，提高學生運用實踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學教師在教學中，應當科學運用問題導學法，有效地改變過去學生長期被動接受、被動思維的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生運用實踐能力。