小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

王艷芳

(吉林省扶余市新城局高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)中心小學(xué) 吉林 扶余 131200)

作為小學(xué)階段的重要科目——數(shù)學(xué)這門學(xué)科在大家的眼中普遍是一些由數(shù)字、各種不同的概念等東西組合而成的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于很多同學(xué)來講或許是枯燥無，毫無興趣的，并且感到很困難的一件事情。就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)調(diào)整當(dāng)前的講課手法，在核心素養(yǎng)精神的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中減少對老師的依賴，讓學(xué)生能夠主動地去接受自己年齡段內(nèi)能接受的書本上的知識，讓學(xué)生們把自己的興趣當(dāng)成自己最棒的老師，這樣就對學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮了最大的影響。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不利于興趣培養(yǎng)方面問題

1.1 學(xué)生注意力分散。不論是哪一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，注意力分散對于他們來說都是致命的弱點。做一件事情三心二意，不論是誰都無法去做好這件事情。同學(xué)們一開始或許會對自己手中的課本產(chǎn)生極大的興趣。但是時間一久，學(xué)生們失去了興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)老師發(fā)放的教材。學(xué)生們上課不愿意聽講，老師說的話相當(dāng)于白白說的，這樣就會致使整個教學(xué)系統(tǒng)癱瘓，使教學(xué)行為無法正常的實施。學(xué)生們學(xué)習(xí)動力嚴重不足，會對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成和進步造成不好的影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不合理。在很多的時候，學(xué)生們并不知道該怎么去選擇自己的學(xué)習(xí)途徑。每一個學(xué)生都不一樣，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范圍，接受能力都不盡相同?，F(xiàn)在的形式就是很多的老師，家長都不知道如何去選擇。有時候老師選擇會給一個班級的學(xué)生選擇一樣的教學(xué)目的，但忽略的每位同學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)進度。有的家長也不知道怎樣為自己的孩子選擇合適的學(xué)習(xí)方法，隨大流就成為他們一貫的作風(fēng)。孩子們太小，也沒有自己的辨別能力，家長老師給什么，自己就看什么，這種情況下，孩子們當(dāng)然對數(shù)學(xué)的興趣大大下降。

1.3 小學(xué)生在學(xué)習(xí)時受到的指導(dǎo)不夠。小學(xué)生的智力發(fā)育還不健全，自己學(xué)習(xí)的能力相對來講還是很弱的。這就要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須有人在旁邊指導(dǎo)。但是由于學(xué)生們在自己的學(xué)習(xí)時有一定的獨特性，這就導(dǎo)致了老師在孩子們學(xué)習(xí)時進行一對一的輔導(dǎo)變得相對比較困難。老師的精力有限，學(xué)校的教育資源有限。沒有人在孩子們學(xué)習(xí)的過程中進行知道，孩子們做題的時候遇到自己不會的地方就跳過去，這樣做有兩個的弊端，一是孩子們學(xué)習(xí)的效果大打折扣，而是孩子們會對數(shù)學(xué)課程的產(chǎn)生抵抗的情緒。

2.數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的解決措施

2.1 改變原有的教學(xué)觀念。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很多種。。所以，面對新的教學(xué)手段，教師們也要采取新的教學(xué)形式。如果教師們的教學(xué)思維仍不進行轉(zhuǎn)變，還是用之前老掉牙的方式去進行教學(xué)，一定會對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不好的效果。教師在教學(xué)時可以從一下幾個方面著手：首先，充分利用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)生的教室里普遍安裝有多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備比起老師一直在那里講更能吸引學(xué)生們的興趣。

2.2 采取更多的新型方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上，可以運用講故事、猜謎語的方式企圖吸引學(xué)生的興趣。將一些數(shù)學(xué)的題目便在數(shù)學(xué)題中，讓學(xué)生通過做游戲來解答數(shù)學(xué)題目。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會的困難很正常，老師要嘗試著去幫助她們。解決好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師和學(xué)生們之間的互動和溝通交流一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的一個較大的實質(zhì)性問題。從兩個方面來講:首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前要準備好自己的教學(xué)方案，明白自己特有的教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)會站在學(xué)生的立場上思考問題的這一點是很重要的。要知道怎樣的知識能夠讓學(xué)生更加容易的去接受，而不是自己一個人在課堂上臨時發(fā)揮想到哪里講到哪里，而是要明白孩子們能夠接受的東西是什么。

學(xué)生在理解教師傳授給他們的學(xué)習(xí)方法的同時也要讓他們學(xué)會尋找自己的學(xué)習(xí)妙招。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不一樣，一個真正的好老師應(yīng)該是教會學(xué)生擁有它自己學(xué)習(xí)方法的好老師。其次，教師要學(xué)會觀察自己周圍學(xué)生的動態(tài)及心思，就算一個老師上課之前準備好了這節(jié)課所需要的東西，但是突然發(fā)現(xiàn)自己準備的東西這節(jié)課上講不成了，拿到教室還要按著自己準備好的東西繼續(xù)走下去嗎？這樣做是不利于孩子們的學(xué)習(xí)的，同時也是不利于整個數(shù)學(xué)教學(xué)實踐往下發(fā)展的。

再比如當(dāng)下很流行的小學(xué)微課。微課和原始課堂的課程不一樣的突出點在于微課簡短和精煉。有針對性的講解課堂知識的重點和難點是大多數(shù)有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的經(jīng)驗和技巧。面對已經(jīng)熟練掌握知識重點和難點的老師來講，利用微課這一方式，將重點難點整理出來進行制作，有利于數(shù)學(xué)課堂更好地進行下去。也有利于小學(xué)生們對數(shù)學(xué)課更好的去接受，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

3.結(jié)束語

對于教師來講，[1]在教師的指引下，學(xué)生能夠愉快、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績平穩(wěn)提升，真正從內(nèi)心愛上數(shù)學(xué)。老師的引導(dǎo)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要形成文本，不斷總結(jié)和撰寫論文等，總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略。有關(guān)如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的研究將會繼續(xù)進行下去。