小學數(shù)學生活化教學模式的構建

黃旭鳳

(貴州省貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學 貴州 貴陽 550006)

生活化的數(shù)學教學模式，即在課堂教學中，教師緊密結合教學內(nèi)容，融入生活化的實際案例，創(chuàng)設生活化的教學情境，幫助學生更加輕松地理解數(shù)學知識的內(nèi)容，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，同時促使學生生活應用和實踐能力的提升。小學階段，學生在數(shù)學學習的過程中，存在著理解能力欠缺、思維能力不強等現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師在教學中巧妙地構建生活化的數(shù)學教學課堂，能夠促使抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化，降低數(shù)學學習的難度，全面提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，新課程改革背景下，現(xiàn)代小學數(shù)學教師要善于構建生活化的數(shù)學教學課堂，實現(xiàn)課堂教學改革創(chuàng)新的目標。

1.新課程背景下構建小學數(shù)學生活化教學模式的重要性

1.1 降低數(shù)學學習的難度。數(shù)學知識抽象、深奧，尤其是對于小學階段的學生而言，由于學習能力、思維能力尚處于比較低的水平，導致在學習數(shù)學知識的過程中，容易出現(xiàn)低效的現(xiàn)狀。要想提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，小學數(shù)學教師要善于改革創(chuàng)新數(shù)學教學模式，將抽象的數(shù)學知識直觀和具體化，有效地降低數(shù)學學習的難度，有利于幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，提高學習質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習“利息”的相關知識點時，如果僅僅是給學生講解理論化的知識，學生學習之后可謂是一知半解，同時也不知道利息與自己的生活有什么樣的關系。筆者在教學的過程中，就結合學生比較感興趣的話題：“如何管理自己的壓歲錢讓收益最大化”，然后給出學生1年、2年、3年和5年的存款利息。這種結合與學生息息相關的案例引導學生思考和分析問題的方式，不僅能夠讓學生輕松地理解“利息”的知識，同時還能夠培養(yǎng)學生規(guī)劃的能力，構建生活與數(shù)學知識之間的緊密聯(lián)系性，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

1.2 創(chuàng)新小學數(shù)學教學課堂。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，改革創(chuàng)新成為了現(xiàn)代教師教學的基本方向。和傳統(tǒng)應試化的、滿堂灌的數(shù)學教學模式相比，新課程改革特別強調(diào)了現(xiàn)代教師應當重視對學生生活應用實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠“所學為所用”，促使學生綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，小學數(shù)學教師積極地將生活化的案例融入到教學中，創(chuàng)設生活化的教學情境，同時重視對學生應用實踐能力的培養(yǎng)，有利于改變過去應試化的數(shù)學教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學課堂，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.當前小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

雖然新課程改革明確了現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的基本方向，但在當前的小學數(shù)學教學中，應試依然是普遍的教學模式。我們說：成績決定現(xiàn)在，素質(zhì)決定未來。從長遠的角度，教師應當重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而應試化的教學模式，難以提高學生的綜合素質(zhì)。同時，應試化的數(shù)學教育模式，使得數(shù)學教師在教學中，難以避免兩種教學模式：一是滿堂灌，二是題海戰(zhàn)術。兩種教學模式的整合，讓學生背負著較重的學習負擔，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。同時，生活化的數(shù)學教育模式缺失也是當前小學數(shù)學教學普遍存在的問題。

3.小學數(shù)學教學中生活化教學模式構建的對策

3.1 融入生活實物，構建生活化數(shù)學課堂。數(shù)學是一門與生活密切相關的學科，數(shù)學知識是生活的總結和升華。小學數(shù)學教師在教學的過程中構建生活化的教學模式，可以緊密結合教學需要，整合生活實物，實現(xiàn)好的教學效果。例如，教師在指導學生學習“認識人民幣”的相關知識時，由于現(xiàn)在生活中，人們都習慣于用微信、支付寶等行使支付功能，學生對人民幣的概念并不那么強。筆者在教學的過程中，將實實在在的人民幣帶入課堂，引導學生認知人民幣，同時還指導學生如何分辨真假幣；為了讓學生對人民幣的認知更加深刻，筆者搜集了很多舊版人民幣的圖片，讓學生認知人民幣的發(fā)展，對人民幣的認知更為深刻；又如，在“認識圖形”的教學中，教師就可以結合學生的文具盒、課桌等實物，讓學生認知圖形，充分體會“面在體上”的概念；同時，這種借助生活實物教學的方式，能夠讓學生充分認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系性，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)設生活情境，構建生活化的教學課堂。創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師在教學中構建生活化的教學課堂，可以巧妙地通過生活化的教學情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)好的教學效果。例如，在小學數(shù)學“圓的認識”教學中，這部分知識點是學生對長方形、正方形、三角形等平面圖形的擴展。由直線發(fā)展到曲線，是知識的一個升華，一個質(zhì)的飛躍，對新接觸圓的學生來說有一定的難度。為了讓學生對圓的認知更為直觀，筆者在教學的過程中，創(chuàng)設了一個生活化的教學情境：熊大和準備開展自行車大賽，并且要自主設計自行車；熊大設計了圓形車輪的自行車，熊二別出心裁，設計了方形車輪的自行車。比賽即將開始，同學們覺得，是熊大贏呢還是熊二贏？為什么呢？這樣的生活情境，學生對答案一目了然，但要說出個為什么，卻是具有一定難度的。又如，教師在給學生講解三角形的穩(wěn)定性時，就可以結合生活中常見的現(xiàn)象：三角形屋頂?shù)脑O計來詮釋其中的原理，有助于加深學生對知識的理解，提高教學效果。

3.3 開展實踐活動，提高應用和實踐能力。小學數(shù)學生活化教學模式的構建，不僅僅體現(xiàn)在課堂中，教師還可以將生活化的教學模式延伸到課外。例如，在教學的過程中，教師開展生活化的實踐活動，是提高學生生活應用實踐能力的關鍵。如在指導學生進行混合運算時，教師就可以讓學生去超市購物，記錄每種物品的單價、數(shù)量，然后計算所有物品購物總和。這樣的實踐活動，能夠讓學生將所學為所用，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。綜上所述，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要積極構建生活化的數(shù)學教學課堂，幫助學生更加深刻地理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學應用和實踐能力，發(fā)展其數(shù)學核心素養(yǎng)。