用好語篇載體 涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)
——2019年高考英語I卷對閱讀教學(xué)的啟示

尹新城

(河北省保定市第二中學(xué) 河北 保定 071000)

1.試卷分析

2019年全國高考英語I卷試題在“注重基礎(chǔ),突出交際,穩(wěn)重求進(jìn)”的總原則基礎(chǔ)上，以考查學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，依據(jù)高考評價體系的總體要求，集中體現(xiàn)三大主題：人與社會,人與自我和人與自然,同時關(guān)注運(yùn)動與身心健康，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

1.1 試卷閱讀理解：深度發(fā)掘文章思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類命運(yùn)共同體。

A篇。體裁：應(yīng)用文。題材：招聘廣告。語篇主題：暑期招聘青年學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。意在讓學(xué)生提前體驗(yàn)社會,感知就業(yè)需求,深化自我認(rèn)知。試題以細(xì)節(jié)理解考察為主,注重考查學(xué)生的快速準(zhǔn)確甄別所需信息的能力。

B篇。體裁：記敘文。題材：人物故事。語篇主題:幫助孩子樹立自信。本文揭示了教育的核心應(yīng)是培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì):積極樂觀,勇于進(jìn)取.不畏困難,勇于表現(xiàn)自我,賞識自我,自信勇敢。

C篇。體裁：說明文。題材：科普。語篇主題：智能計(jì)算機(jī)鍵盤。該篇選材重視科學(xué)性、時代性、知識性，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),提升科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而更好的適應(yīng)未來生活。

D篇。體裁：議論文。題材：社會科學(xué)。語篇主題：popularity的類型(the likable 和the status seeker)、成因以及后期的發(fā)展取向。試題以推理判斷,歸納段落大意和概括文章標(biāo)題為主,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。

七選五部分。體裁：說明文。題材：人與自然。語篇主題:在戶外清新空氣中鍛煉的諸多益處。倡導(dǎo)綠色健康的生活方式,同時呼吁人們努力創(chuàng)造清新的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。

1.2 完型填空：重視語篇理解，突出能力考查。該語篇是一篇夾敘夾議的文章,在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然和諧相處的同時，兼顧了整套試題的文理平衡。試題選項(xiàng)設(shè)置集中考查實(shí)詞(名詞，動詞，形容詞)，突出在語篇的主題意義的引領(lǐng)下，深度考查考生在具體語境下的詞語辨析能力。

1.3 語法填空：穩(wěn)中有變，人與自然，和諧共生。該篇介紹了位于北極圈的北極熊的分布及變化情況。所涉及考點(diǎn)包括同位語從句、謂語動詞時態(tài)、主謂一致、非謂語、副詞、形容詞比較級、介詞和冠詞等主要的詞法和句法知識。

1.4 短文改錯：關(guān)注生活場景，倡導(dǎo)健康意識。短文講述了作者通過一次小“意外”而發(fā)現(xiàn)自己有踢足球的天賦，從而喜歡上足球，并與同學(xué)經(jīng)常練習(xí)成為一名優(yōu)秀球員的故事。再次引導(dǎo)人們關(guān)注運(yùn)動與健康的話題，倡導(dǎo)積極的健康生活方式，以身體健康促進(jìn)心理健康。試題涉及連詞(從屬連詞和并列連詞)，詞形轉(zhuǎn)化，時空的轉(zhuǎn)變(now-then)和非謂語知識等主干語法知識。

1.5 書面表達(dá)：延續(xù)“文化”因子，凸顯“文化自信。設(shè)置了中國學(xué)生在倫敦中國畫展中申請當(dāng)志愿者的情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的語言知識和文化知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力寫一篇百字短文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)思維能力和思維品質(zhì)的目的，這是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的所在，更是高考命題的落腳點(diǎn)。

2.對閱讀教學(xué)的啟示

2019年全國高考英語I卷試題啟示我們：高考求穩(wěn)求變，但中心體現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的考查。

2.1 夯實(shí)語篇教學(xué)，強(qiáng)化能力和思維融合。閱讀教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，作為教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷提高文本解讀能力，同時，要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，的在語篇教學(xué)中，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語言學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，即實(shí)現(xiàn)語言、文化、思維的融合。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年級和閱讀水平，教師每天安排出一定的時間讓學(xué)生安靜閱讀，以擴(kuò)大詞匯量，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(2)圍繞閱讀語篇，設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫、看相結(jié)合的閱讀教學(xué)活動。

閱讀前，要根據(jù)語篇內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同角度提出預(yù)測性問題。引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)。如：觀察圖表、照片，找出所提供的信息等。

閱讀中，要抓住導(dǎo)向性問題，指導(dǎo)學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容和梗概，建立初步的全文語義的圖像，幫助學(xué)生理清課文文脈，獲取課文中的主要信息。對于深層理解問題，引導(dǎo)學(xué)生探究分析、回答具體問題等。

閱讀后，要體現(xiàn)閱讀交際的過程。可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文或角色扮演，或設(shè)置話題討論或話題辯論；寫文章梗概及續(xù)寫、模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。

2.2 用好語篇載體，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要聚焦素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供足夠量的、適當(dāng)?shù)?、多種文體的語篇素材，并著力在以下幾方面做出努力：

(1)掌握詞匯，鞏固句法。熟練掌握課本、考綱詞匯，適量擴(kuò)充課外詞匯；熟練掌握句法，尤其是三大從句和特殊句型。

(2)訓(xùn)練語篇，提升能力。一要精選閱讀材料，開展話題閱讀；精讀課本，泛讀報刊。二要重視語篇解讀，把握結(jié)構(gòu)，關(guān)注細(xì)節(jié)。尤其是“功能性語篇”，如《考試大綱》里特別提到的公告、說明、廣告等語篇的閱讀。三要加強(qiáng)限時訓(xùn)練，確保閱讀質(zhì)量，忌淺嘗輒止。

(3)關(guān)注時事，與時俱進(jìn)。一要融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“講好中國故事”，增強(qiáng)文化自信。二要關(guān)注中外發(fā)展大勢，深入思考人與自然的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道。三要關(guān)注科學(xué)技術(shù)前沿動態(tài)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

得閱讀者得天下。我們只有夯實(shí)語篇教學(xué)，用好語篇載體，提升語用能力，實(shí)現(xiàn)語言能力和思維品質(zhì)的高度融合，方可以不變應(yīng)萬變，決勝高考。