小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

梁希勇

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)周塘村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

小學(xué)生的逐漸成熟既有利處又有害處。好的一方面是逐漸成熟的小學(xué)生會(huì)懂得理解老師和家長(zhǎng)，但不好的一方面是他們會(huì)進(jìn)入叛逆期，開始標(biāo)新立異，反映在課堂上他們開始厭煩老師傳統(tǒng)的講課方式，更有甚者還會(huì)頂撞老師。對(duì)老師們來說著實(shí)是一個(gè)難題，若不做出些改變，短期來看影響了師生的關(guān)系，但從長(zhǎng)期來看，影響著學(xué)生一生的發(fā)展，因此班主任們要積極開展有關(guān)的工作。

1.構(gòu)建小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系的意義

在農(nóng)村基層的小學(xué)，學(xué)生一般比較內(nèi)向，和班主任的交流很少，這樣對(duì)教學(xué)工作的開展是十分不利的。班主任通過構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而更有利于教學(xué)工作的開展，提高課堂的上課效率；另一方面，學(xué)生與班主任建立和諧關(guān)系，對(duì)于班主任的工作開展也是非常有幫助的。在上課或者下課時(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，利于教學(xué)改革的進(jìn)行。

2小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建方法

2.1 構(gòu)建師生之間溝通的橋梁 。隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們進(jìn)入叛逆期，他們會(huì)常常表現(xiàn)得不愛說話，不主動(dòng)和同學(xué)聊天，把自己關(guān)在自己的小房間里，如果任由此現(xiàn)象發(fā)展，學(xué)生會(huì)更加不愛說話，患上自閉的可能性會(huì)越來越大。老師們剛和這類學(xué)生接觸時(shí)，可能會(huì)碰壁，但老師要學(xué)生們更多的耐心，這些孩子需要漸漸的引導(dǎo)、漸漸得敞開心扉。首先第一步要得到學(xué)生的信任，比如老師說誰做出某道題就給某某獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)有人做出時(shí)，老師要兌現(xiàn)承諾，這樣學(xué)生們會(huì)增強(qiáng)對(duì)老師的好感，與學(xué)生溝通起來也會(huì)更加有效。如果這個(gè)方式效果不大，還會(huì)有一些學(xué)生會(huì)抵制溝通的話，可以采取設(shè)立“悄悄話”信箱的方式，既然學(xué)生們不愛說話，我們可以用書信的方式來交流呀，在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)信箱，跟學(xué)生們說有什么想法都可以寫下來塞進(jìn)這個(gè)箱子，采用了一種比較委婉的方式來參與看每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，既保留了學(xué)生們所謂的“面子”，又在無形中，構(gòu)建了溝通的橋梁。

2.2 關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著小學(xué)生們的逐漸成熟，他們會(huì)開始不聽老師的話，學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)，老師說什么學(xué)生們會(huì)照著干什么，漸漸長(zhǎng)大了，開始挑戰(zhàn)老師們的權(quán)威。老師要用愛來感化學(xué)生，呵護(hù)每位學(xué)生的成長(zhǎng)，既是職業(yè)道德要求，又是一位老師的基本素養(yǎng)，老師作為學(xué)生路上的重要引導(dǎo)者，尤其針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，這段時(shí)期正是學(xué)生們形成價(jià)值觀和人生觀的重要時(shí)期，老師們更加不能掉以輕心。老師們要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來思考問題，從日常生活的點(diǎn)滴開始做起，學(xué)生們漸漸感受到了老師的愛護(hù)，有利于本班學(xué)習(xí)工作的順利開展。

2.3 建立和睦的師生關(guān)系。小學(xué)的學(xué)生們有著自己的想法，對(duì)于一些題的算法可能會(huì)與老師的解法不同，老師們要學(xué)習(xí)仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法，不能亂棍打死，或許學(xué)生的思路不是太簡(jiǎn)便，但老師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的想法，不能打擊學(xué)生的自信心，用一種委婉的方式告訴學(xué)生這種方法的缺點(diǎn)，分析這個(gè)方法的利弊，最終的選擇還是看學(xué)生自己，老師不能強(qiáng)迫學(xué)生去接受正確的思路，另外對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思路擴(kuò)散的能力。對(duì)于學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤之處，老師要虛心接受。學(xué)生能指出錯(cuò)誤之處表示學(xué)生在認(rèn)真聽課，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去說真話，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這樣老師和學(xué)生可以一起成長(zhǎng)，一起發(fā)展自我。對(duì)學(xué)生提出意見來完善教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)工作的展開。

2.4 公平對(duì)待每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的能力水平都不一樣，在班級(jí)里，既有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也有成績(jī)差的學(xué)生。老師講課時(shí)，差生會(huì)感覺到吃力，會(huì)漸漸得喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而這些差生一般比較害羞，對(duì)老師的講課一般不會(huì)提出質(zhì)疑，課堂參與感不強(qiáng)，甚至?xí)钟|老師上課的互動(dòng)。作為一名班主任，要能夠統(tǒng)攬全局，公平對(duì)待每一位學(xué)生，針對(duì)差生的問題，老師可以將差生和優(yōu)等生分到一塊坐，讓優(yōu)等生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情來感染差生，差生有不清楚的問題也可以直接向同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)減輕了老師對(duì)差生輔導(dǎo)的壓力。

在該方法中也要注意幾點(diǎn)：優(yōu)等生會(huì)學(xué)會(huì)放低姿態(tài)、耐心的輔導(dǎo)，其次也要考慮到優(yōu)等生被差生帶壞的可能。還有一種方法，在班里設(shè)立幾個(gè)小組，將一些比較頑劣的差生分到一組，每天實(shí)行課堂加分政策，一周下來統(tǒng)計(jì)一次，得分高的小組可以獲得某某獎(jiǎng)勵(lì)，老師在課堂互動(dòng)時(shí)要照顧差生組，并對(duì)其進(jìn)行課下輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們上課發(fā)言，這樣一來，有利于創(chuàng)造班級(jí)里學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，差生們慢慢地學(xué)到了知識(shí)，一方面差生提升了成績(jī)水平，另一方面班級(jí)里面的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來越濃厚。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的班主任身上擔(dān)負(fù)著巨大的擔(dān)子。班主任們要悉心呵護(hù)祖國(guó)的花朵們，結(jié)合這時(shí)期學(xué)生身上的變化以及和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為班里面每一位學(xué)生制定一套教學(xué)方案，及時(shí)進(jìn)行交流溝通。指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，不缺席每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生們保駕護(hù)航。