小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略思考

蒲宇化

(四川省閬中市白塔小學(xué) 四川 閬中 637400)

當(dāng)下，很多孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是“靠”的思想從小就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在濡染著他們的心靈。

在家靠父母，衣食無(wú)憂，父母生怕對(duì)孩子有什么照顧不周的地方，只要“為了孩子好”，什么錢(qián)都愿意花，這其實(shí)是害了孩子。在校靠老師，老師生怕什么知識(shí)沒(méi)講到，誤了孩子們的考試分?jǐn)?shù)，也誤了自己的“業(yè)績(jī)”，加班加點(diǎn)、機(jī)械重復(fù)地練習(xí)、無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)所不用其極。本來(lái)應(yīng)該比家長(zhǎng)更高明的老師，所干的害孩子之事比家長(zhǎng)更甚，罪過(guò)更大。

可惜的是，很多家長(zhǎng)和老師，都沒(méi)有有想到要給孩子“靠自己”的機(jī)會(huì)。不給孩子依靠自己打理生活的機(jī)會(huì)，卻很多時(shí)候責(zé)備孩子懶生活不能自理；不給孩子們依靠自己搞好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，卻很多時(shí)候埋怨孩子不努力學(xué)習(xí)；不給孩子依靠自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，卻硬生生讓孩子們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新……這些都是教育的悖論！不走出這個(gè)悖論的圈子，任何所謂的研究、所謂的創(chuàng)造、所謂的探索、所謂的發(fā)現(xiàn)都是徒勞，南轅北轍。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兊木裼坞x在學(xué)習(xí)之外，找不到學(xué)習(xí)的歸宿。學(xué)習(xí)的歸宿無(wú)疑應(yīng)該在課堂、教室、學(xué)校。課堂、教室和學(xué)校，應(yīng)該是孩子們靈魂的棲息之地，他們心在這里，努力就在這里，發(fā)展就在這里，教育和改變也就成為可能。一旦他們?nèi)腭v這個(gè)精神家園，就能具備無(wú)比強(qiáng)大的心理自信，具備凡所應(yīng)知無(wú)所不知的知識(shí)自信，具備無(wú)所不能改變的能力自信，就能俯視社會(huì)，冷靜融入社會(huì)，進(jìn)而改變社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。我們常常埋怨，很多孩子在學(xué)校和走出學(xué)校是兩個(gè)樣。在學(xué)校表現(xiàn)好，并非是教育的成功，那是迫于制度的約束和老師的壓力；在校外表現(xiàn)差，恰巧證明教育的力量并沒(méi)有改變孩子的不足。長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓孩子小小年紀(jì)就“練就”了一種頑固的虛偽，在他們離開(kāi)外力監(jiān)督的時(shí)候，各種邪惡就會(huì)沖破虛偽的包裹，為所欲為。

要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，就必須保證孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)心投入，完全忘掉自己，并收獲成功、自由和快樂(lè)。我們來(lái)看有的孩子介入很深的東西，比如迷戀上網(wǎng)玩游戲，比如孩子們?cè)鐟?，哪一樣是老師教的呢？他們?yōu)槭裁磹?ài)，為什么迷戀？是因?yàn)樗麄儎?dòng)了心，投入了自己的全部，完全忘掉了自己，從中獲取的是比學(xué)習(xí)更多的成功、自由和快樂(lè)。因此，我們必須要想方設(shè)法讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，必須保證孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)心投入，完全忘掉自己，必須保證孩子們能從學(xué)習(xí)中收獲成功、自由和快樂(lè)。換句話說(shuō)，我們的教室、課堂和校園，必須具有吸附孩子的魅力，這樣，會(huì)讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。

要讓孩子們覺(jué)得課堂就是成功的殿堂，每一堂課開(kāi)始的時(shí)候，就是體驗(yàn)成功、證明自己的時(shí)候。這樣的課堂怎樣建設(shè)呢？一句話，讓每一個(gè)孩子都自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、學(xué)好、會(huì)學(xué)——聽(tīng)是每個(gè)孩子們自己在聽(tīng)，說(shuō)是每個(gè)孩子們自己在說(shuō)，讀是每個(gè)孩子們自己在讀，寫(xiě)是每個(gè)孩子們自己在寫(xiě)，思考是每個(gè)孩子們自己在思考，問(wèn)題是孩子們自己發(fā)現(xiàn)提出和解決的，創(chuàng)造是孩子們自己創(chuàng)造的。當(dāng)然，純粹單獨(dú)依靠孩子們往往達(dá)不到這樣的效果，每每到了關(guān)鍵火候，老師就站出來(lái)給予不留痕跡地指導(dǎo)點(diǎn)撥，所有的了不起都屬于孩子們。如果老師越俎代庖，剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，哪個(gè)孩子還會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？

要讓孩子們覺(jué)得教室就是精神的歸宿，每一次進(jìn)入都有一種朝圣的情懷，有一種回歸的感受，流連其中，無(wú)比充實(shí)和愜意。在這里，孩子們能感覺(jué)到教室有我，有我的希望，有我的奮斗，有我的魅力，有我的成功。這樣的教室怎么營(yíng)造呢？一句話，讓每一個(gè)孩子們都用心來(lái)營(yíng)造自己心目中最美好的教室——有孩子們自己擬定的班級(jí)名稱(chēng)，有孩子們自己提出的班級(jí)口號(hào)或班訓(xùn)，有孩子們自己訂立的班級(jí)公約或規(guī)矩，有孩子們自己作出的教室美化，有孩子們自己設(shè)計(jì)的各種設(shè)施，有孩子們自己耕耘的學(xué)習(xí)展臺(tái)，有孩子們自己活動(dòng)照片……一切都是孩子們自己的，敝帚自珍，不一定特別漂亮，但一定是特別真誠(chéng)、特別用心，他們的心在這里，就一定會(huì)在這里創(chuàng)造無(wú)限可能。今后無(wú)論走到哪里，這個(gè)教室絕對(duì)會(huì)是他們永遠(yuǎn)的心靈之家。在這個(gè)過(guò)程中，班主任、科任老師一定要表現(xiàn)出絕對(duì)的信任和極大的熱情，一定要和孩子們商量辦事并且絕對(duì)程度上尊重孩子們的創(chuàng)造，誰(shuí)在這中間參與得越得體，孩子們的心就會(huì)離誰(shuí)越近，誰(shuí)就將從中得到孩子們最寶貴、最純真、最原生態(tài)的學(xué)科傾向性。

要讓孩子們覺(jué)得學(xué)校就是成長(zhǎng)的最好土壤，能讓自己擁有自信立于社會(huì)、主動(dòng)掌控未來(lái)的綜合素養(yǎng)。不僅有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、活躍的思想、敏捷的思維，還有堅(jiān)定的行動(dòng)、突出的表達(dá)、優(yōu)秀的氣質(zhì)，不僅有健全的人格、陽(yáng)光的心態(tài)，還有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)定的意志。那么，這樣的校園怎么營(yíng)造呢？一句話，為每位孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建最適合的舞臺(tái)。既要有莊重的典禮儀式，也要有一絲不茍的大型集體活動(dòng)，更應(yīng)有讓每個(gè)孩子運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新的豐富的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)。

在這樣的教室、課堂和校園里，孩子們會(huì)把老師作為可以托付自己未來(lái)的人，會(huì)把同學(xué)當(dāng)作志同道合的成長(zhǎng)伙伴，會(huì)在與老師和同學(xué)們的合作分享中獲得發(fā)展進(jìn)步。這樣的孩子，怎么會(huì)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)一切應(yīng)該熱愛(ài)的呢？