淺談在幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒的語言特點

楊 英

(貴州省遵義播州區(qū)石板鎮(zhèn)池坪幼兒園 貴州 遵義 563100)

引言

幼兒階段的孩子處于身心發(fā)展的初期階段，所接受的語言信息大多來自于生活環(huán)境，因此幼兒的語言特點也各具特色。幼兒教育活動是一項系統(tǒng)性工作，直接關(guān)系著幼兒的身心健康發(fā)展。若能夠基于幼兒語言特點出發(fā)，堅持因材施教開展幼兒教育活動，有助于更好的滿足幼兒的語言需求，提高幼兒教育的有效性。

1.幼兒語言特點分析

幼兒正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心強烈，對周圍事物具有一定探索欲望，表達欲望強烈，但語言能力不足，無法清晰的表達出自己的想法。針對幼兒這一語言特點，在幼兒教育過程中教師應(yīng)做好語言交流引導(dǎo)工作，循序漸進提高幼兒語言表達能力。幼兒思維敏捷度高，具有良好的模仿和學(xué)習(xí)能力，能夠在短時間內(nèi)接受新的詞匯和語句。針對幼兒這一語言特點，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境，通過接觸新鮮事物來增加幼兒詞匯量，為其語言能力的提升打下良好基礎(chǔ)。幼兒具有良好的模仿能力，但幼兒語言模仿中存在積極和消極兩部分，幼兒思維發(fā)展尚不成熟，語言識別能力不足，這就需要幼兒教師做好語言引導(dǎo)工作。

隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，幼兒教育逐漸受到社會的高度重視，幼兒家庭教育力度明顯加大，當(dāng)今社會幼兒語言表達能力相比傳統(tǒng)教育時期有很大提升。部分幼兒能夠表達出自己的想法，但語言表達比較含糊，發(fā)音準(zhǔn)確度仍有待提升，整體語句表達也不完整，這與幼兒語言習(xí)慣、音準(zhǔn)程度、詞匯量積累等均存在一定聯(lián)系。幼兒語言表達上往往會出現(xiàn)錯誤發(fā)音和語言習(xí)慣，若引導(dǎo)不及時，勢必會影響幼兒語言能力的正確發(fā)展。針對幼兒這一語言特點，教師應(yīng)通過發(fā)音訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音，為幼兒語言能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

2.幼兒教育中幼兒語言教學(xué)原則

2.1 因材施教原則。因材施教理念在教育領(lǐng)域內(nèi)得以廣泛推廣，其在幼兒語言教育活動中發(fā)揮著重要作用。由于幼兒成長環(huán)境及生活狀態(tài)的差異，其在語言能力上也呈現(xiàn)出個性化特征，傳統(tǒng)應(yīng)試教育條件無法抹去幼兒的語言特征。因此在幼兒教育中，要結(jié)合幼兒的語言特點出發(fā)，堅持因材施教的原則，結(jié)合幼兒語言狀態(tài)開展差異化指導(dǎo)，尊重幼兒的個性化語言特征，通過有層次的教學(xué)內(nèi)容滿足幼兒的需求，提高幼兒語言交流的有效性。

2.2 注重情境原則。幼兒語言能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化過程，教師應(yīng)結(jié)合幼兒語言特征營造優(yōu)良的語言氛圍，引導(dǎo)幼兒感知語言魅力，通過角色扮演或游戲等方式將幼兒代入具體情境中，啟迪幼兒思維，進一步提高幼兒語言能力。

3.幼兒教育中發(fā)掘幼兒語言特點實施因材施教的有效措施

3.1 制定個性化的語言教育方案。受到自身素質(zhì)及生活環(huán)境的影響，幼兒語言特點也各不相同，在語言理解能力及語言學(xué)習(xí)能力上也存在一定差異。若幼兒教師采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式，無法滿足幼兒對于語言的差異化需求，勢必會在一定程度上影響幼兒教育的整體效果。因此在幼兒教育過程中，幼兒教師應(yīng)在深入挖掘幼兒語言特點的基礎(chǔ)上，實施因材施教，結(jié)合學(xué)生語言特點及具體情況制定個性化的語言教育方案，確保語言教學(xué)內(nèi)容與幼兒自身特點保持高度相符。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語言特點進行全面分析，制定個性化的語言教學(xué)方案，滿足不同學(xué)習(xí)能力幼兒的語言需求，以學(xué)習(xí)能力中等的幼兒為基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)能力強的幼兒的知識內(nèi)容，實現(xiàn)新舊語言知識的緊密銜接，鞏固幼兒固有語言知識體系，為語言新知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在幼兒教育過程中，幼兒教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，將不同學(xué)習(xí)能力的幼兒劃分為一組，通過幼兒之間的優(yōu)勢互補，提高幼兒語言教學(xué)的整體效果。應(yīng)當(dāng)注意的是，基于幼兒語言特點所實施的因材施教具有一定科學(xué)性和適宜性，但幼兒教育本身就是一個系統(tǒng)性工作，需要循序漸進，切不可操之過急，以免影響幼兒學(xué)習(xí)積極性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。為提高幼兒教育的有效性，在因材施教的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒語言特點及生活環(huán)境出發(fā)，營造優(yōu)良的語言氛圍，增強幼兒的語言交流體驗，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒感知語言表達的快樂，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒階段的孩子心智尚未發(fā)展成熟，具有較強的模仿能力，教師可以幼兒這一特點為著手點，運用多元化教學(xué)輔助手段，堅持寓教于樂，通過游戲吸引幼兒的注意力，增強幼兒的自信心，全面提高幼兒的語言表達能力。

結(jié)語

總而言之，幼兒教育具有一定系統(tǒng)性和獨特性，語言是幼兒教育的核心內(nèi)容，在幼兒教育過程中，要基于幼兒的語言特點出發(fā)，實施因材施教，為幼兒營造優(yōu)良的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒參與語言交流的興趣和積極性，將語言能力培養(yǎng)融入到游戲環(huán)節(jié)中，以改善幼兒語言水平，提高幼兒教育的有效性。幼兒教師應(yīng)不斷加強研究力度，更多有效的教育方式，充分落實因材施教教育理念，促進我國幼兒教育水平的不斷提升。