中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀和改進(jìn)

韋 松

(貴州省遵義市湄潭縣高臺中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

引言

作為中學(xué)課程體系中最為重要的一環(huán)，物理學(xué)科具有著非常獨特的地位，想要提升整體成績，就必須將物理學(xué)科的知識牢牢的掌握好，將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時的解決，將物理學(xué)科中各個部分各個章節(jié)中存在的聯(lián)系分析出來并加以總結(jié)。物理作為中學(xué)生接觸的第一個具有邏輯性和理性雙重難度的學(xué)科，對于學(xué)生而言非常復(fù)雜，所以在今后的教學(xué)中，我們教師要著力于引導(dǎo)學(xué)生通過探索發(fā)展物理學(xué)習(xí)的新方法，從而提升整體物理學(xué)習(xí)水平[1]。

1.當(dāng)前物理學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識不踏實。物理學(xué)科的各種知識都是組成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的重要一環(huán)，而隨著學(xué)習(xí)時間的增長，學(xué)生們需要掌握的知識也就越來越多，深入程度也在不斷增加，而能否學(xué)好物理中的基礎(chǔ)知識，對于今后的物理學(xué)習(xí)情況起著決定性作用，然而在實際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況不容樂觀，無論是在課上訓(xùn)練還是正式考試的時候，學(xué)生們對于一些定義和一些公式都很難真正的摸透，在進(jìn)行應(yīng)用的時候也是一半靠記一半靠猜，導(dǎo)致了物理成績并不理想。即使有一部分學(xué)生將公式記住了，也往往是不求甚解，只知其然不知其所以然，在計算題中一味的套用各種公式，卻不知道公式從何而來又該如何應(yīng)用，這都是學(xué)生們計算大題難以得高分的重要原因，而隨著知識量的增長，如果出現(xiàn)兩個有幾分相似的公式，學(xué)生就很容易混淆，從而在應(yīng)用的時候不能夠選擇正確的公式[2]。

1.2 知識應(yīng)用性差。中學(xué)階段的物理知識比較駁雜，涉及面非常廣，相應(yīng)的知識體系也就很龐大，我們想要學(xué)生徹底掌握這些知識，僅僅依靠死記硬背是無法完成的，所以我們必須引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)物理的相通性，才能讓他們更好的掌握知識。一般來說，學(xué)科的知識越難，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣，而物理作為一個難度中上的學(xué)科，比起語文政治而言，非常的難以理解，如果學(xué)生還不能樹立起正確的學(xué)習(xí)理念，那么在課上很難聽懂教師的講授，在課下也不能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，會將學(xué)習(xí)的重要時段都錯過。而在中學(xué)階段，物理知識聲光電力四大部分是分別進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)會了新知識的時候，很容易就會將舊的知識遺忘掉，而到了一個學(xué)期的最后，需要把知識整合起來應(yīng)用的時候，就會手足無措，應(yīng)用起來非常生硬。這都是因為學(xué)生不能將知識理解起來學(xué)習(xí)，一味地死記硬背只會降低學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。長時間如此更是會引起學(xué)生對于物理學(xué)科的反感[3]。

1.3 物理知識自我總結(jié)性差。對于學(xué)生而言，在中學(xué)的各個學(xué)科中，物理是最難以理解的，一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的短板。這是因為物理本身的難度比較高，學(xué)生在這個階段的思維能力和邏輯推理能力都不太發(fā)達(dá)，在學(xué)習(xí)過程中理解的很困難。因此有的學(xué)生就會破罐子破摔放棄物理，然而只要我們能夠把物理學(xué)習(xí)的路子摸透，還是很容易就能學(xué)會的。另外，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以學(xué)不會物理、不想學(xué)物理，都是因為他們沒有將物理學(xué)習(xí)中學(xué)會的知識串聯(lián)起來形成一個完整的體系，對于類型題也不能很好的總結(jié)，這導(dǎo)致了在應(yīng)用的時候拿東忘西，臨時拼湊，不能確切的知道該運用哪種知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)期評價的時候，很難取得良好的成績。而有一部分學(xué)生即使構(gòu)架起了知識體系，也是在教師的指導(dǎo)下完成的，一味地依靠教師只會造成學(xué)生的依賴性，難以自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成果有著很消極的影響。

2.改進(jìn)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

2.1 重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。針對上述的基礎(chǔ)知識掌握不扎實的問題，我們就需要在今后的學(xué)習(xí)過程中，做到合理、高效的規(guī)劃出學(xué)習(xí)計劃，并在這之后堅決的執(zhí)行這套計劃，從而探索出物理中存在的關(guān)聯(lián)，將高中階段的物理學(xué)習(xí)水平提升一個新臺階，我們需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際水平，制定出不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)孩子們正確的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)必不可少，將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)成果鞏固好。

2.2 實現(xiàn)知識靈活能應(yīng)用。我們之所以學(xué)習(xí)各種知識，歸根結(jié)底還是為了能夠在生活中和改造世界的過程中加以應(yīng)用，想要培養(yǎng)出孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要我們在進(jìn)行授課的時候，把物理學(xué)科的多變性體現(xiàn)出來，其一，我們需要將整個高中階段的物理知識形成一個固定的正確的知識體系，將各個部分的知識串聯(lián)起來，使它們互相之間都有銜接的部分，這樣能夠方便我們在以后進(jìn)行整體應(yīng)用的時候?qū)Σ糠种R的抽取，有助于學(xué)生們在高中成績評價考試中取得優(yōu)異的成績。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)到物體的彈性形變的時候，可以將非彈性形變的有關(guān)知識提取出來，對比著進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說彈簧的就是彈性形變，而一塊木板折斷了不能回復(fù)到原來的樣子，就是非彈性形變，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生把有關(guān)的知識和概念記牢，能夠在一定程度上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，我們想要提升學(xué)生的物理成績，就必須要培養(yǎng)出學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)，對將學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。