初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)初探

張應(yīng)江

(貴州省安順市平壩區(qū)齊伯中心學(xué)校 貴州 安順 561100)

在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)既是一種課程發(fā)展目標(biāo)，又是一種新的課程觀。在核心素養(yǎng)視角下，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的目標(biāo)和使命。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中極為重要的一門(mén)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，要求教師在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)思維能力等，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合核心素養(yǎng)教育思想，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

結(jié)合2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的觀點(diǎn)，所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生適應(yīng)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生“知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一體，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵素養(yǎng)。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能等。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，是改變過(guò)去應(yīng)試教育體制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在素質(zhì)教育的大背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有重要的意義：

2.1 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育力求“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，以達(dá)到改變過(guò)去應(yīng)試化的教育模式，改變“高分低能”式的人才培養(yǎng)模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，有學(xué)者研究表明，核心素養(yǎng)是新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的進(jìn)一步深化，由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)教師的教育提出了全方位的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能等可見(jiàn)，基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將會(huì)從知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。如今，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，是教師的職責(zé)和使命。我們知道，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)生在走出校門(mén)，走上社會(huì)之后，各方面的能力和素質(zhì)都難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育力求改變應(yīng)試化的教育體制，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變過(guò)去知識(shí)唯一的數(shù)學(xué)教育模式，促使教師從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能等方面入手，關(guān)注學(xué)生的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。由此可見(jiàn)，作為一種更加全面的數(shù)學(xué)教育思想，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是促進(jìn)教育改革的需要。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

3.1 開(kāi)展探究式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造自主合作探究的學(xué)習(xí)情境，摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)模式，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，究其原因，是因?yàn)檎n堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活基本是脫節(jié)的，而且過(guò)于單調(diào)和枯燥。因此，數(shù)學(xué)教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的效果。同時(shí)，多設(shè)置生活化的開(kāi)放性問(wèn)題，而且要有不同的解題思路、不唯一的答案，這對(duì)于初中生而言十分具有吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，生活化的開(kāi)放式問(wèn)題，更能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和水平。

3.2 開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)踐是知識(shí)的源泉，又是檢驗(yàn)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中手、腦并用，既要做到親身體驗(yàn)，又要做到和其他學(xué)生溝通交流，這樣才能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將課堂上的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解、推理、歸納和總結(jié)，才能真正鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“比例應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提出問(wèn)題：“誰(shuí)不上樹(shù)可以量得數(shù)高？誰(shuí)不過(guò)河可測(cè)得河寬？”這樣的問(wèn)題，瞬間激發(fā)了學(xué)生思考和探索的興趣，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。又如，在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，筆者讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生思考問(wèn)題：“足夠長(zhǎng)的厚度為0.1毫米的紙，連續(xù)折疊20次或者30次之后，紙的厚度有多少？”學(xué)生們都認(rèn)為不會(huì)有多厚，并且紛紛動(dòng)手折紙。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題提出的目的，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐然后思考，并通過(guò)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用實(shí)踐能力的目的。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；又如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，有效地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的教育觀點(diǎn)，積極改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)技能等方面入手，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。