淺談大班自然角創(chuàng)設(shè)

羅 雅

（貴州省貴陽(yáng)市第九幼兒園，貴州 貴陽(yáng) 550000）

《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)提出“親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”，這就需要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受到探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，自然角是教育活動(dòng)環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。

自然角里的動(dòng)植物具有生命力，他們生長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，具備特定的教育功能，孩子們?cè)诜N植、喂養(yǎng)、采摘等體驗(yàn)活動(dòng)中，觀察動(dòng)植物、照顧動(dòng)植物，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、親近自然的情感。它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。陶行知“生活教育“理論認(rèn)為，生活是一部活的教科書。當(dāng)年他創(chuàng)辦的曉莊師范就是”以宇宙為教室，奉自然作宗師”，“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對(duì)稻梁菽麥?zhǔn)蝠⑾鹿Ψ颉背闪酥匾钫n程。皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，幼兒認(rèn)識(shí)和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)，他們必須通過(guò)實(shí)際操作感知或者依靠表象認(rèn)識(shí)事物，因此幼兒的科學(xué)活動(dòng)也必須是在與周圍事物的互動(dòng)中完成的，教師必須積極關(guān)注幼兒真實(shí)的生活世界和日漸豐富的經(jīng)驗(yàn)世界，以積極關(guān)注生活作為基點(diǎn)，把其中富有＂科學(xué)探索元素”的內(nèi)容相機(jī)納入班級(jí)自然角，引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手操作，不斷仔細(xì)觀察，積極展開科學(xué)探索活動(dòng)，驗(yàn)證已有科學(xué)知識(shí)，或者獲取新發(fā)現(xiàn)興趣是最好的老師＂，幼兒尤其如此。心理學(xué)研究表明＂兒童有調(diào)査和探素的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。“他們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇有著強(qiáng)烈的探究欲望。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探素者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！安贿^(guò)幼兒的探索欲望常常是稍縱即逝的，如不及時(shí)捕提，那么就如過(guò)眼云煙，了無(wú)痕跡。所以利用班級(jí)自然角引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效探索的啟動(dòng)策略是積極關(guān)注幼兒的生活，及時(shí)激趣導(dǎo)入，為此自然角的創(chuàng)設(shè)就尤為重要。

作為一名新教師在對(duì)于自然角的創(chuàng)設(shè)上總覺(jué)得就是在自然角擺上豐富的植物及飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，然后引導(dǎo)幼兒澆澆水，看看生長(zhǎng)狀況，喂喂小動(dòng)物，但幼兒究竟在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，我們并沒(méi)有深入思考與研究，自然角也漸漸的成為了擺設(shè)，被教師和幼兒淡忘。那如何有效的幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)的自然角呢？

一、學(xué)習(xí)《指南》5——6歲年齡的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，在如何引領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)的自然角？這是我直思考的一個(gè)問(wèn)題，所以做出了以下目標(biāo)。

（一）能觀察自然角里植物的生長(zhǎng)變化，特性和特點(diǎn)；

我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況（主題開展情況、季節(jié)特征等）有序地呈現(xiàn)，有所側(cè)重地組織幼兒進(jìn)行觀察，讓自然角的每一種動(dòng)植物都成為幼兒觀察探究的對(duì)象，從而，更有效地發(fā)揮每一種動(dòng)植物的最大教育價(jià)值。

（二）了解照顧植物的方法；

根據(jù)植物的特性和特點(diǎn)來(lái)照顧植物。

（三）激發(fā)保護(hù)植物，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

幼兒園的自然角時(shí)常識(shí)教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。幼兒園的自然角就是為幼兒提供了學(xué)科學(xué)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)地。培植一些植物飼養(yǎng)一些小動(dòng)物或是陳列一些幼兒自己動(dòng)手制作的作品，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地去觀察、操作、探索，從而獲得對(duì)大自然一些初淺的知識(shí)。因此，我們要充分利用幼兒園的自然角，不僅可以培養(yǎng)愛勞動(dòng)及良好的生活習(xí)慣，讓幼兒親身體驗(yàn)種植小植物，養(yǎng)育小植物的樂(lè)趣。這些也都會(huì)成為孩子們認(rèn)識(shí)大自然的直觀教具，使他們萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的情感，也讓孩子報(bào)們從中感受植物所具有的生命力，以及陽(yáng)光、土壤、水分具有巨大的力量。

孩子們?cè)隗w驗(yàn)到人類生活和自然的關(guān)系之外，還體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)收獲的快樂(lè)，親近這些生命，會(huì)在孩子心中激起對(duì)美好生命的感動(dòng)，引發(fā)他們對(duì)生命奧秘的探究。

我們?cè)谧匀唤堑膭?chuàng)設(shè)上為幼兒提供了主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在我們班的走廊的窗臺(tái)上創(chuàng)設(shè)了自然角供幼兒主動(dòng)的去觀察、探索，觀察植物的特性和特點(diǎn)，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)如何照顧植物，讓幼兒喜歡去探究，在探究中與他人交流，也在探究過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。自然角的創(chuàng)設(shè)使《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。

二、科學(xué)目標(biāo)實(shí)施的落到實(shí)處

（一）本學(xué)期大班自然角創(chuàng)設(shè)的基本情況：

時(shí)間：2013年3月一6月

地點(diǎn)：大二班室外窗臺(tái)幼兒

人數(shù)：52名主題：《奇妙的植物》

進(jìn)行這次活動(dòng)時(shí)正值初春，萬(wàn)物復(fù)蘇，各種植物郁郁蔥蔥的生長(zhǎng)，幼兒對(duì)植物的變化也最為感興趣，所以以《奇妙的植物》為主題的教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)自然角，在教室的走廊上隨著活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，出示相關(guān)的觀察實(shí)物及分類的圖片，便于幼兒課后的觀察發(fā)現(xiàn)。

（二）自然角的管理

自然角的管理是要靠幼兒而不是老師，讓幼兒進(jìn)行民主選舉為自然角命名為了讓幼兒更好地進(jìn)行管理，自然角創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容最好也是從孩子中來(lái)，是孩子自己的東西是他們自己的想法，甚至在種植過(guò)程中，讓他們時(shí)刻去關(guān)注自然角的一點(diǎn)一滴，這有利于提高幼兒對(duì)自然角的興趣，從而增強(qiáng)幼兒參與的積極性，每周都有一個(gè)小組的幼兒負(fù)責(zé)照顧植物，換換水，看看植物的生長(zhǎng)，擺放每次觀察的實(shí)物，在照顧植物的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，更知道尊重和珍惜生命。

（三）自然角的作用

如何發(fā)揮自然角的作用呢？對(duì)幼兒情感態(tài)度的發(fā)展：幼兒接觸植物激發(fā)了好奇心和關(guān)心植物的情感；對(duì)幼兒探索方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展：有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察植物和觀察的方法、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄，并與他人交流教師在自然角的指導(dǎo)，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使幼兒主動(dòng)的對(duì)植物進(jìn)行觀察記錄、繪畫記錄、動(dòng)手操作等方法使幼兒在自然角中不斷的去發(fā)現(xiàn)、去收獲，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

觀察一：

組織幼兒通過(guò)觀察植物的形態(tài)，用繪畫的形式記錄下植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等部分組成的，讓幼兒初步的認(rèn)識(shí)植物的基本構(gòu)成。

觀察二

細(xì)化的進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)植物根的不同形狀，把根分成了須根、直根、水生根、攀援根，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)和平時(shí)的觀察運(yùn)用操作表加深認(rèn)識(shí)讓幼兒更好的對(duì)根的種類及根對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

觀察三：

通過(guò)根的認(rèn)識(shí)過(guò)度到莖的作用，通過(guò)兩色花的實(shí)驗(yàn)讓幼兒直觀的了解植物的莖能輸送水分及養(yǎng)分，課后通過(guò)延伸讓幼兒主動(dòng)去了解為什么仙人掌的莖又大又粗等等的問(wèn)題。

觀察四：

在上到關(guān)于葉子時(shí)，在思考如何講述？這次讓幼兒自己在課外了解植物的葉的各種形態(tài)，課上幼兒和同伴積極的交流自己的發(fā)現(xiàn)和了解，通過(guò)幼兒自已的認(rèn)識(shí)過(guò)度到植物葉子的組成。

觀察五：

這節(jié)活動(dòng)首先讓幼兒了解了花的結(jié)構(gòu)，課上由于前期并沒(méi)有讓幼兒去了解花對(duì)植物的作用所以遇到了瓶頸，于是停止了活動(dòng)，讓幼兒利用周末和家長(zhǎng)一起去尋找答案，果然在第二個(gè)星期的活動(dòng)上幼兒的交流十分積極。

在這次活動(dòng)中每個(gè)活動(dòng)及觀察都是層層遞進(jìn)的，實(shí)物呈現(xiàn)方式也是連續(xù)性、相關(guān)性、變化性和漸進(jìn)性，植物的各個(gè)部分的作用、形態(tài)讓幼兒去課外主動(dòng)探索，帶到班上與其他幼兒交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、慨括自己探究的成果，讓他們?cè)诮涣骱献髦懈惺艹晒Φ目鞓?lè)。

三、創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)自然角的收獲

在這次活動(dòng)中對(duì)于新教師有很大的收獲與成長(zhǎng)，自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的一扇窗戶，孩子們?cè)谶@里去探索發(fā)現(xiàn)，從而在這種環(huán)境中去主動(dòng)學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)，教師對(duì)于材料的提供和觀察方法的引導(dǎo)和支持是十分重要的，自然角為孩子學(xué)習(xí)初淺的科學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)小小的環(huán)境與設(shè)備；其次自然角是幼兒開展非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地，它可以讓幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，不受時(shí)間、空間的限制，并彌補(bǔ)了集體活動(dòng)時(shí)觀察、探索的不足，有利于幼兒科學(xué)興趣和對(duì)周圍環(huán)境積極態(tài)度的培養(yǎng).最后有助于幼兒積累一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其智能，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。而自然角的創(chuàng)設(shè)只有根據(jù)幼兒的興趣、需求合理設(shè)計(jì)自然角，才能促使幼兒有效的進(jìn)行觀察、思考和探究，使之不斷的提升經(jīng)驗(yàn)，得到好的發(fā)展，才能使自然角真正的對(duì)幼兒幫助與發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的重要。

自然角是孩子認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，如何讓這扇窗外的風(fēng)景引人入勝并非易事。作為幼兒園教師，我們相信幼兒有能力參與讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧去發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，通過(guò)自己的辛勤耕耘，體驗(yàn)到收獲的那份特殊的意義。