淺談如何提升幼兒園主題墻的教育價值

楊佳星

（四川省成都市天府新區(qū)煎茶幼兒園，四川 成都 610221）

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢姯h(huán)境對幼兒的重要性，而主題墻就是幼兒發(fā)展不可或缺的“環(huán)境”，發(fā)揮主題墻的最大功能，滿足幼兒的需求，調(diào)動幼兒與主題墻互動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對此，我們進行了探索和實踐，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，也收獲到了一些意想不到的成果。

在每一個月的主題活動結束后，我都會拍一張主題墻的全照，也會拿著我的記錄小本兒對比每個月主題墻的開展情況，我發(fā)現(xiàn)班上做的主題墻一直都有普遍存在的問題：

模式比較固定，呈現(xiàn)方式太過單一，基本上都是平鋪式；

一個主題里面囊括的內(nèi)容較少，只注重將孩子參與過程做成展示性的，如：將孩子活動過程打印成照片直接粘貼于主題墻面上，忽略了對孩子的教育意義；

在主題墻設置中重教師輕幼兒，教師參與的痕跡較多，幼兒動腦動手的痕跡較少；

我們將主題墻理解為呈現(xiàn)每個主題的成果，而忽略了主題墻的互動性，各內(nèi)容之間缺乏了內(nèi)在的聯(lián)系；

在布置主題墻中與家長互動的太少，如：家長只能從墻面上了解到孩子在做什么、做了些什么，不能更深層次的理解到每個主題里面包含的深遠的教育意義。

主題墻一直都是我在思考的問題，雖然上述問題我也意識到了，但是在平時的實際操作中大多還是以教師的角度出發(fā)進行創(chuàng)設，忽略了幼兒、家長的需要和興趣，所以主題墻的教育價值也被大打折扣了。那么，怎么創(chuàng)設主題墻才能發(fā)揮它真正的價值呢，我初步總結了幾種方法，并開始用于到班級主題墻建設之中。

一、在每個主題活動前，與幼兒進行深入“對話”

兒童的世界應該充滿兒童的語言，我們要將兒童的主體地位放在首位，他們是活動的主人，也是環(huán)境的主人。在進行主題活動之前，先聽一聽孩子對活動的理解，將大部分的主動權、設計權還給孩子，通過教師正確的引導，放手讓孩子參與，多傾聽孩子的聲音，給孩子提供適度的支持，堅持“以幼兒為本”，讓孩子為主體為主體墻的布置進行預設。

二、主題墻的呈現(xiàn)方式是豐富多樣的

怎樣才能有更多形式來布置主題墻，怎樣才能讓主題墻活起來，這一直是我思考的問題，后來，通過我們幾位老師的探討，決定把主題墻面做成囊括學習主題的操作墻，發(fā)揮墻面的最大功能，滿足幼兒的需求，從而調(diào)動幼兒與主題墻互動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓墻面“活起來”，有效地促進幼兒的發(fā)展。

三、利用家長資源，使主題墻更加豐富

《幼兒園指導教育綱要》提出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”。實踐中，我以“尊重、平等、合作”的原則，在幼兒園對孩子進行了一些相關活動教育后，會在班級群里跟家長交流，讓家長認識到活動對幼兒的教育意義，讓家長成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者、欣賞者、響應者、創(chuàng)造者，努力做到家園合作、同向同步。

四、根據(jù)幼兒興趣生成主題墻，使幼兒成為環(huán)境真正的主人

《綱要》中指出，“教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者”。幼兒處于社會大環(huán)境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問，教師應從一日生活中、與幼兒的談話中，及時捕捉到幼兒的關注點和興趣點，以幼兒發(fā)展需

通過我的觀察，幼兒在主題活動中參與性更強了，有時入園時、放學后還會有幼兒帶著家長到主題墻前，說那是什么、怎么操作的、這是我做的什么等等，同時讓家長更加了解到了幼兒在幼兒園的學習情況，也更多的了解到了活動主題的內(nèi)容和每個活動的教育意義等，由此可見，主題墻成了教師、幼兒、家長溝通的橋梁，對促進家園共育也有了很大的幫助！

主題墻作為幼兒園的重要教育資源，應該發(fā)揮它全方位的教育價值，主題墻創(chuàng)設是幼兒興趣和發(fā)展需要的體現(xiàn)，也是教育目標的體現(xiàn)，對幼兒能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育效果和功能。在對主題墻的探索和實踐中證明：以兒童發(fā)展為本，注重兒童需求，有效利用家長資源，并創(chuàng)設幼兒感興趣的、富于變化、樂于交流的主題墻，才能有效促進幼兒發(fā)展，引導幼兒健康、快樂成長！