幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究

胡惠珍

(浙江省金華市義烏市繡湖幼兒園 , 浙江 金華 322000）

幼兒教育是一門值得深入研究和探討的學(xué)問(wèn)，不僅要有科學(xué)合理的教學(xué)原則作為支撐，還要以幼兒的心理和個(gè)性作為教學(xué)的依據(jù)。作為一名幼兒教育工作者，我認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用周圍的有效條件，讓幼兒多看、多說(shuō)、多做、多想，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。可以利用集體活動(dòng)形式或者游戲、情境教學(xué)方法等等教學(xué)策略，為幼兒提供充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。接下來(lái)，我就根據(jù)我多年以來(lái)從事幼兒教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談我對(duì)于幼兒教育實(shí)踐的看法和體會(huì)。

一、把游戲融入日常教學(xué)中去

“游戲化教學(xué)”是指以游戲?yàn)槭侄危灤┯變航逃恼麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融入于各種各樣的游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能的一種普遍的教學(xué)方式，它符合學(xué)齡前兒童的心理特征和性格特點(diǎn)，是一種十分有效的教學(xué)策略，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景性的游戲環(huán)境，投放情景性的游戲材料，讓幼兒在這種特定的游戲情境中積極主動(dòng)地參與，得到角色的體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。在整個(gè)游戲教學(xué)之中，最首要的就是要精心為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，以調(diào)動(dòng)他們參與游戲活動(dòng)的熱情和積極性。為了創(chuàng)設(shè)這個(gè)特定的游戲情境，老師在進(jìn)行游戲活動(dòng)之前應(yīng)該精心準(zhǔn)備一些風(fēng)格各異、豐富多彩、有利于開展游戲的安全性材料。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，往往在玩具材料的影響下表現(xiàn)該主題最典型的游戲情節(jié)。例如，如果要做一個(gè)關(guān)于醫(yī)生和病人的醫(yī)院主題的游戲，老師應(yīng)該事先在教室中布置一些醫(yī)院中的標(biāo)志性裝飾，比如紅十字等等，還要給學(xué)生準(zhǔn)備一些白大褂、聽診器，把桌子拼在一起就變成了“醫(yī)院的病床”，并給幼兒分配不同的人物角色。同樣地，也可以以一個(gè)我曾經(jīng)帶領(lǐng)孩子們玩過(guò)的“尋寶游戲”為例進(jìn)行分析：首先，老師應(yīng)該提前用彩色粉筆、彩紙、膠帶、絲帶等裝飾性物品，將教室布置成一個(gè)“森林”。然后，老師要在紙箱上分別涂上不同的顏色，在箱子內(nèi)裝上不同種類的水果，并將其藏到比較隱蔽卻又具有特色的地方。接下來(lái)，老師要在黑板上親手繪制一個(gè)尋寶地圖。整個(gè)班級(jí)會(huì)分為紅、黃、藍(lán)三個(gè)小隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)由小朋友們自愿報(bào)名擔(dān)任，來(lái)帶領(lǐng)小組成員完成任務(wù)。孩子們能在這次尋寶游戲中體驗(yàn)到不一樣的樂(lè)趣和神秘感，最重要的是，他們能在活動(dòng)中分享和體驗(yàn)樂(lè)趣，體會(huì)小伙伴之間的溫情友情，感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣和溫暖。這就很好地達(dá)到了游戲教學(xué)的目的和效果。

二、鼓勵(lì)孩子們和老師之間的互動(dòng)交流

集體教學(xué)中的一個(gè)重要因素，就是要保持孩子們互相之間，和師生之間雙方面的交流和互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要把握住兒童好奇心強(qiáng)烈、想象力和創(chuàng)造力豐富等特點(diǎn)，也要考慮到幼兒心智發(fā)展不成熟的方面，進(jìn)行一個(gè)合理的教學(xué)安排。在集體教學(xué)中，老師不能以為地傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是要時(shí)時(shí)刻刻注意孩子的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，要進(jìn)行不斷的提問(wèn)和互動(dòng)，讓孩子通過(guò)與老師的交流而集中注意力，從而更加迅速地吸收和掌握知識(shí)。與此同時(shí)，老師也不能僅僅關(guān)注接受知識(shí)能力強(qiáng)的那一部分兒童，還要兼顧思維相比之下缺乏靈活度、掌握事物比較緩慢的兒童，從而設(shè)計(jì)一套雙方兼顧、適當(dāng)合理的集體化教學(xué)。

另外，老師還要鼓勵(lì)孩子們之間的交流互動(dòng)，積極進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)方式，讓大家都參與進(jìn)來(lái)，從而培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，有效地提升他們的參與感和自主活動(dòng)的積極性，以此達(dá)到集體教學(xué)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

幼兒還處于心智尚未發(fā)展成熟的階段，他們的注意力還難以長(zhǎng)時(shí)間地集中于同一個(gè)事物上面。因此，為了保證課堂的教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，老師就要為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。例如，如果本節(jié)課的主題是提高孩子們的生活和社交能力，老師可以把班級(jí)布置成一個(gè)類似商店的地方，事先準(zhǔn)備好一些作為“商品”用的道具，例如牛奶、零食等等。在這個(gè)“商店”的情境中，孩子們可以各自分配相應(yīng)的角色，扮演成售貨員、顧客、送貨人等等，進(jìn)行即興的情景劇的表演。在這種身臨其境的表演中，幼兒能夠有一種貼近生活實(shí)際的感覺(jué)，會(huì)得到更加深刻的體驗(yàn)。

總而言之，幼兒教育應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們通過(guò)關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣和奧妙，激發(fā)他們的好奇心和探究熱情，從而使他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。