淺談初中生心理健康教育的實(shí)踐策略

王安俏

（江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中，江蘇 泰州 225300）

教育教學(xué)改革帶動(dòng)不同學(xué)科的全面開(kāi)展，而心理健康教育在不同階段教學(xué)中的重要性，越來(lái)越明顯、越來(lái)越突出。然而在面對(duì)初中生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題時(shí)，作為初中心理健康教育的教師，要具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)，以積極的心態(tài)，分析和解讀學(xué)生的心理狀況，結(jié)合初中生身心不夠成熟、內(nèi)心渴望成長(zhǎng)的實(shí)際，安排和設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案，把心理健康教育有的放矢地滲入到學(xué)生的日常生活實(shí)際中，凸顯出心理健康教育的重要性，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象融入到心理健康教育中，把心理健康與生活有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，滿(mǎn)足不同學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求，提高學(xué)生解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。本文立足初中生的心理狀況實(shí)際，就如何進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行如下幾點(diǎn)有效地探索和實(shí)踐：

一、科學(xué)地利用心理健康知識(shí)，發(fā)揮心理教育的現(xiàn)實(shí)意義

心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，只有把學(xué)生的心理研究好，分析透，教師與學(xué)生之間的距離才會(huì)縮短，才能有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生正確而全面地認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而增強(qiáng)自我教育和評(píng)價(jià)的意識(shí)和水平。初中心理健康教育教師要牢牢地把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，整合學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的心理變化規(guī)律，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生的心智更加地健全和完善，從而全面發(fā)揮心理健康教育學(xué)科的無(wú)限優(yōu)勢(shì)。比如在講解《新環(huán)境，新起點(diǎn)》這節(jié)課的知識(shí)中，教師以學(xué)生剛剛升入初中為切入點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言地談一談自己面臨新的環(huán)境，有沒(méi)有不適應(yīng)的感覺(jué)，然后讓學(xué)生找一找適應(yīng)新環(huán)境的竅門(mén)，發(fā)現(xiàn)初中與小學(xué)在校園環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、老師授課、課堂管理方式等方面存在的不同，對(duì)出現(xiàn)的不適應(yīng)心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)情感地升華和轉(zhuǎn)移，從而逐漸地適應(yīng)新環(huán)境，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、靈活地運(yùn)用心理健康策略，妥善地處理學(xué)生的心理問(wèn)題

學(xué)生的健康不僅僅表現(xiàn)在身體上，更包括心理方面的健康成長(zhǎng)。所以初中心理健康教師要把握健康的內(nèi)涵，從學(xué)生的身體、精神和適應(yīng)社會(huì)三個(gè)方面，來(lái)對(duì)學(xué)生的健康進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生對(duì)心理健康有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)和了解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生走出心理的陰霾，讓學(xué)生的心理處于相對(duì)比較健康的狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，推動(dòng)心理健康教育的有效實(shí)施。比如在學(xué)習(xí)《個(gè)性你我他》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生在白紙上寫(xiě)一寫(xiě)自己的朋友交際圈，然后根據(jù)自己所繪制的圖形，說(shuō)一說(shuō)自己所接觸的朋友的性格特征，以及所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)自己的朋友做出綜合性的評(píng)述。在此過(guò)程中，需要教師關(guān)注一下交際圈比較窄的學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)周?chē)娜巳鹤龀稣_的認(rèn)識(shí)，分析出其交際范圍狹隘的原因，及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的心理狀況，展示學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，促使學(xué)生逐漸形成正確的人生態(tài)度，提高學(xué)生的交際能力和水平。

三、巧妙地運(yùn)用心理輔導(dǎo)方式，促使學(xué)生形成健康的人格

多元化的心理輔導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的效果是截然不同的。初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其各種心理問(wèn)題逐漸浮出水面，不可避免地產(chǎn)生許多的矛盾心理，像嫉妒心理、逆反心理等等。作為初中心理健康教師要把握好這一時(shí)期的重要特征，幫助學(xué)生順利地渡過(guò)這一階段，促使這一時(shí)期成為學(xué)生的黃金期。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《驅(qū)散嫉妒的陰云》這節(jié)課的知識(shí)中，教師要從學(xué)生身邊的故事入手，引入新課，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這一個(gè)故事的看法，接著讓學(xué)生交流討論，出現(xiàn)嫉妒心理的原因以及危害，認(rèn)識(shí)到嫉妒心理對(duì)他人所造成的傷害，清楚地知道嫉妒心理所帶來(lái)的負(fù)面影響，從多角度，用具體的實(shí)例，對(duì)具有嫉妒心理的學(xué)生，進(jìn)行正面地引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生逐漸形成積極樂(lè)觀健康的人格。

總而言之，為了讓初中生更加積極地參與到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，心理健康教師必須巧妙地運(yùn)用以上方式和方法，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，近距離地接觸學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的變化，多角度、多渠道觀察和分析學(xué)生，逐漸建立和完善心理健康教育機(jī)制，整合教學(xué)資源，把心理健康教育滲入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，與其他任課教師攜手共進(jìn)，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系，營(yíng)造良好的心理健康氛圍，為學(xué)生提供積極向上的心理教育，從而推進(jìn)初中生心理健康全面、和諧地發(fā)展。