小學美術教學中人文素養(yǎng)的滲透

沈 陽

（江蘇省蘇州市昆山市巴城中心小學校，江蘇 蘇州 215300）

何為人文素養(yǎng)，顧名思義，人文就是人文科學，而素養(yǎng)就是一種能力或精神要素，簡言之就是人類社會各種文化知識修養(yǎng)，而其核心就是對人類生存意義和價值的關懷。在《美術新課程標準》中明確指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”尤其在人文素養(yǎng)急劇流失的今天，在小學美術教學中對學生進行人文素養(yǎng)的滲透就顯得尤為重要。

一、提升教師素養(yǎng)，把握人文內涵

教師作為教學活動的制定者，作為學生的領路人，要提升學生的人文素養(yǎng)，教師首先要提升自我的人文素養(yǎng)，就像葉瀾教授所說：“沒有教師的生命質量提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展?！钡拇_，在以往小學美術的教學中，教師總是注重于美術技能的培養(yǎng)，重模仿輕創(chuàng)造，重技巧輕情感，這就導致美術教材中很多具有人文價值的作品不能充分發(fā)揮其效用。其實，一幅優(yōu)秀的美術作用，其技巧是次要的，最有價值的應該是其所含有的豐富內涵，如果忽視這一點，僅僅注重技巧的傳授，或許就顯得有點舍本逐末了。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，努力提升自我的綜合素養(yǎng)，挖掘并把握教材中的人文內涵，并在傳授學生技巧的同時，為學生進行滲透，從而讓學生在掌握基本技能的基礎上，也能理解作品中蘊含的人文價值，進而促進學生更加全面的發(fā)展。

二、倡導學生自主，感受人文價值

“以學生發(fā)展為本”是現(xiàn)代教育理念所提倡的，旨在打破傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式和以灌輸為主的教學方式。誠然，在小學美術教學中，教師需要對學生進行技巧的指導，但一味的給學生進行灌輸，而忽視學生的自我感受，不僅會使學生逐漸喪失學習的興趣，還會使學生喪失對美術作品的欣賞能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學形式，充分體現(xiàn)學生的自主性，讓學生在自主的探索中感受美術作品的人文價值，進而實現(xiàn)人文素養(yǎng)的無聲滲透。例如，在學習“生活中藝術的花”這一節(jié)時，教師就可以在講述的過程中，列舉一些關于花的偉大作品，讓學生自主的欣賞和感悟，比如西方畫家中梵高的《向日葵》，中國畫家中潘天壽的荷花?；蛟S在欣賞的過程中，有的學生看到的了花的美麗，有的學生看到了畫中的孤寂，雖然不盡相同，但都是學生真實的感受。而在學生欣賞之后，教師可以在為學生做出進一步的解讀，讓學生更加深入的了解這些作品的歷史、藝術和文化背景等，從而讓學生更加深入的感受其所具有的人文價值。

三、與實踐相結合，深化人文素養(yǎng)

實踐是教學中必不可少的一環(huán)，是對知識進行印證和深化的最好的途徑。的確，紙上得來終覺淺，唯有躬身實踐，才能有更加深刻的理解。因此，在小學美術的教學中，在進行人文素養(yǎng)滲透這條路上，實踐無疑是一個不錯的選擇。所以，在平時的教學中，教師可以開展一些豐富多彩的美術活動，帶領學生走出課堂，走向社會，從而在社會這個大環(huán)境中，去進一步滲透人文素養(yǎng)。例如，在學習一些自然作品的時候，教師可以帶領學生到當?shù)氐囊恍╋L景區(qū)去游玩，讓學生在游玩中感受自然之美妙。與此同時，教師還可以引導學生關注景區(qū)內的一些現(xiàn)象，比如亂丟垃圾，在一些古跡上隨意刻畫等，然后讓學生把這些情景創(chuàng)作成一幅幅畫作。這樣，通過學生的親身感受和自由創(chuàng)作，不僅可以促進學生理解一些抽象的畫作，更可以在這一過程中實現(xiàn)人文素養(yǎng)的深化。

四、注重多元評價，滲透人文素養(yǎng)

評價是教師教學中經常用的一種教學手段，旨在通過評價讓學生進一步的認識自我。然而，在以往的評價中，教師多以繪畫技巧的優(yōu)劣去評價學生，這種評價方式顯然忽視了很多內在的價值，不利于學生的全面成長，更不利于人文素養(yǎng)的滲透。因此，教師要改變評價的方式，采用更加多元化的評價，從而使人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠“有機可乘”。至于如何使評價多元化？首先，在教師方面，教師要改變評判的標準，在其中融入一些人文素養(yǎng)的內涵，讓學生逐漸明白人文素養(yǎng)在美術作品中的價值所在。其次，在學生層面，教師可以嘗試讓學生之間進行互相評價，以此來鍛煉學生的審美能力，而隨著學生審美能力的提升，其人文素養(yǎng)也一定能隨之提升。

總之，美術作為一種藝術門類，具有豐富的人文內涵。因此，在小學美術的教學中，教師要積極的挖掘其人文價值，并不斷的將其與教學相融合，這樣不僅能促使美術教學更加的豐富，更能促進學生全面的成長和發(fā)展。