教師如何教育問題學(xué)生

李再兵

（云南省曲靖市宣威市務(wù)德鎮(zhèn)上坪村完小，云南 曲靖 655419）

經(jīng)過自己16年的教育經(jīng)驗總結(jié)，再結(jié)合這次2018年西寧一小的名師工作室的——浦桂華老師的點撥，自己對如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，有了更深刻的體會。

一、什么是問題學(xué)生？

問題學(xué)生也就是所謂后進生，他們在學(xué)習(xí)成績和品德行為上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標(biāo)準規(guī)定的起碼目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。

二、問題學(xué)生的常見類型

1.厭學(xué)型：此類問題學(xué)生比較常見，比如學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，不聽講，不愛寫作業(yè)，對考試成績無所謂，這一類學(xué)生的品德方面沒有什么大問題，但是就是討厭學(xué)習(xí)。

2.品德型：此類孩子的主要問題在于品德方面。比如打架罵人，破壞公物，欺負同學(xué)，撒謊，小偷小摸等。

3.心理障礙型：此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉、憂郁、退縮、躁動，有攻擊行為。無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等。外向的學(xué)生有紀律問題，內(nèi)向的學(xué)生一般不會違法紀律。

4.紀律型：此類孩子的主要問題是不守紀律，逃課，打架，喜歡去網(wǎng)吧，易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突，對集體影響較大。

5.“好學(xué)生”型：在學(xué)校一般是公認的好學(xué)生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫能力極差等。

三、淺談一下我的幾點體會

（一）對待問題學(xué)生，首先要了解、研究他們

作為班主任遇到問題學(xué)生，都會非常生氣，頭痛。和他們談話就會用命令的口氣告訴學(xué)生不準這樣不準那樣，用自己熟悉的一套方法，軟硬兼施，使學(xué)生就范。這樣做的效果不理想，有時還適得其反。當(dāng)我遇問題學(xué)生時，首先會了解他的家庭狀況，成長背景。

（二）了解情況，制定方案

面對問題學(xué)生，我們首先應(yīng)該想到的就是“學(xué)生為什么會這樣”，不要急于去考慮“怎么收拾他”。大多數(shù)老師往往喜歡用同一種方法對待不同類型的問題學(xué)生，這樣做并不利于問題學(xué)生的糾正。

（三）問題學(xué)生形成的原因分析

問題學(xué)生問題的形成一般和其家庭教育不當(dāng)有密切聯(lián)系。由于很多學(xué)生家長外出打工，有的母親在家，因或溺愛或經(jīng)常嘮叨，使孩子根本不聽家長的話。有的留守學(xué)生，因是“隔代教育”，或親戚幫忙監(jiān)管。大部分是溺愛遠大于嚴教，放縱遠大于約束。慢慢形成對孩子是束手無策，只剩下唉聲嘆氣。有的學(xué)生為了討得家長的喜歡，在家里很乖，在學(xué)校問題不斷。