立足課文，習(xí)得寫(xiě)作方法
——以《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》為例

潘曉芬

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇 蘇州 215228）

小學(xué)語(yǔ)文課本中選用的課文，都是編者們精心挑選的佳作。中高年段的課文大多可讀性強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，寫(xiě)法靈活多樣，是學(xué)生習(xí)作的最佳范文。但在平時(shí)上課時(shí)老師更多地是傾向于對(duì)文本的閱讀講解，即只關(guān)注文章寫(xiě)什么，忽視了抓住課文寫(xiě)作特點(diǎn)（即“文章怎么寫(xiě)”）對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

關(guān)于中高年段的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，課標(biāo)指出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。”“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系”。課標(biāo)明確提出閱讀教學(xué)與習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。細(xì)細(xì)琢磨課文，它也能成為寫(xiě)作教學(xué)的重要資源。由此，研究作文教學(xué)的大咖管建剛老師提出了指向?qū)懽鞯拈喿x課。在拜讀完他的作品《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》之后，我嘗試了幾節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x課，頗有收獲。接下來(lái)我以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》為例，就“立足課文，習(xí)得寫(xiě)作方法”淺談一點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇記敘文，課文寫(xiě)了我國(guó)著名繪畫(huà)大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事。為了表現(xiàn)徐悲鴻的勤奮好學(xué)，課文重點(diǎn)描寫(xiě)了兩件事情，即：潛心臨摹、生活清苦。課文的最大寫(xiě)作技巧就是通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)?？v觀整個(gè)小學(xué)期間的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，大部分都是寫(xiě)人寫(xiě)事的作文訓(xùn)練，本課是一篇適合學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模仿的范文。于是在教學(xué)本課時(shí)，我除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文外,還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技巧，旨在學(xué)生原有的閱讀思維上，增添一種新的閱讀思維，關(guān)注作者“怎么寫(xiě)”的閱讀思維。

第二課時(shí)剛開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并概括徐悲鴻的人物特點(diǎn)，即勤奮好學(xué)。接著我詢問(wèn)學(xué)生：徐悲鴻這個(gè)人物形象是從何而來(lái)呢？課文為了表現(xiàn)他的人物特點(diǎn)，作者寫(xiě)了什么事例？從哪幾個(gè)自然段里可以看出？ 學(xué)生一下子就找到了事例藏在課文的5、6自然段。于是我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩個(gè)段落。

第五自然段是描寫(xiě)徐悲鴻潛心臨摹這一事例。我拋出問(wèn)題：作為一個(gè)美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)畫(huà)臨摹是很正常的一件事啊，從哪里可以看出他的勤奮努力呢？課文的語(yǔ)言是基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解的通道，更是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的主要載體。在學(xué)生細(xì)細(xì)賞讀課文后，他們找到了其中的關(guān)鍵語(yǔ)句“每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。”“他畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天”“經(jīng)過(guò)潛心臨摹，徐悲鴻的畫(huà)技有了很大的提高?！蓖ㄟ^(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了“潛心”的含義。接著我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)畫(huà)臨摹對(duì)一位美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最基本的事情，但是像徐悲鴻這樣的全身心投入地臨摹，充分表現(xiàn)了他的勤奮好學(xué)，是表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。

第六自然段是描寫(xiě)徐悲鴻生活清苦的事例。我引導(dǎo)學(xué)生思考：生活清苦和刻苦學(xué)畫(huà)有什么關(guān)系？在細(xì)讀本段后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，從不考慮自己的生活，寧愿生活十分清苦，平時(shí)住在”一間小閣樓”、吃飯就吃”一杯白開(kāi)水和兩片面包”，他把自己省下錢(qián)來(lái)全部用來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到在徐悲鴻心中，生活上的清苦不算什么，關(guān)鍵是他有錢(qián)可以買(mǎi)繪畫(huà)用品，一心撲在了學(xué)畫(huà)這件事上，表現(xiàn)了他的勤奮好學(xué)。因此這也是表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。接著我就本課的寫(xiě)作技巧進(jìn)行小結(jié)：為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，我們要選取典型事例進(jìn)行描寫(xiě)。

以上教學(xué)活動(dòng),學(xué)生較輕松地理解、掌握了課文內(nèi)容,更重要的是學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到了寫(xiě)作技巧。在學(xué)生原有的只關(guān)注“課文寫(xiě)什么”的閱讀思維里，注入“課文怎么寫(xiě)”的專(zhuān)業(yè)閱讀思維。為了學(xué)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文范式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，我又搭建平臺(tái)，安排了遷移寫(xiě)作訓(xùn)練——仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽。媽媽是學(xué)生們最熟悉的人物，那媽媽的特點(diǎn)是什么？又該通過(guò)什么事例來(lái)表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)呢？我先請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在借鑒課文的范式，進(jìn)行仿寫(xiě)。

第二天,學(xué)生的作文交上來(lái)了。大部分同學(xué)都掌握了通過(guò)描寫(xiě)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，例如：一名女同學(xué)通過(guò)寫(xiě)為了玩手機(jī)媽媽不愿逛街，不愿做飯這兩件事情介紹了“手機(jī)控”媽媽?zhuān)涣硪幻型瑢W(xué)通過(guò)寫(xiě)媽媽買(mǎi)東西精打細(xì)算介紹了會(huì)過(guò)日子的媽媽。但在典型事例的細(xì)節(jié)描寫(xiě)上還有所欠缺，今后還需多訓(xùn)練。通過(guò)這一次寫(xiě)作訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)課文寫(xiě)作技巧的講解，學(xué)生也是可以有所收獲，并能對(duì)自己的寫(xiě)作有所幫助。

課標(biāo)指出：教師應(yīng)該努力挖掘教材自身的課程資源。正如管老師說(shuō)的：“語(yǔ)文課上的學(xué)生，讀書(shū)要有兩只眼睛，一只眼睛看“寫(xiě)什么”，一只眼睛看“怎么寫(xiě)”。指向?qū)懽鞯拈喿x課，重在練學(xué)生的第二只眼睛。”其實(shí)作為老師，也要練好“第二只眼睛”，用“學(xué)寫(xiě)作文”的眼光去“學(xué)課文”，靈活運(yùn)用教材，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么必能豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。