游戲教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探究

鐘 航

（浙江省金華市東陽(yáng)市南市街道南溪小學(xué)，浙江 金華 322100）

引言：語(yǔ)文作為小學(xué)階段三大主科之一，是中華語(yǔ)言的傳承與發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生對(duì)內(nèi)文學(xué)內(nèi)涵與對(duì)外審美素養(yǎng)，有助于學(xué)生培育良好的世界觀，價(jià)值觀。但是，近些年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越發(fā)不被學(xué)生們所重視。受傳統(tǒng)思想的束縛，大多數(shù)教育工作者依然沿襲老一套的教學(xué)思路，以教師作為課堂主體，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)接受能力。學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，自然無(wú)法提高自身學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率越發(fā)低下，教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。隨著教育制度的不斷改革，我國(guó)小學(xué)教學(xué)理念開(kāi)始以創(chuàng)新為基點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)學(xué)生需求方式，不斷對(duì)外拓展教育改革。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾年的反復(fù)論證，游戲教育開(kāi)始被眾多教育工作者接受，并不斷融入到小學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文游戲化的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

就目前的教學(xué)方式來(lái)看，我國(guó)普遍存在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形式過(guò)于簡(jiǎn)單化，內(nèi)容以老版課本為主，立意上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，常常帶有大量的主觀色彩，即往往老師怎么舒服怎么教，而不是學(xué)生怎么舒服怎么學(xué)。學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，若是忽略了學(xué)生的主觀性，自然也無(wú)法探求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，其教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的針對(duì)性。因此在長(zhǎng)期的教學(xué)中勢(shì)必會(huì)造成所學(xué)與所用分離，學(xué)生不愿意學(xué)，老師沒(méi)辦法教，一步步磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)有階段內(nèi)預(yù)計(jì)教學(xué)成果、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)課堂實(shí)際反饋等等。部分小學(xué)教育工作者受到周邊環(huán)境的影響，常常出現(xiàn)盲目追求教學(xué)速度的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有疑惑，有問(wèn)題也常常被教師所忽視，教學(xué)方式違背以人為本的思想。更有部分教師以推卸責(zé)任為日?？陬^禪，掛在嘴邊的話(huà)都是‘我們這個(gè)班的學(xué)生真的是笨，怎么教都教不好’‘這道題明明講這么多遍了，還是不會(huì)’等，他們忽略了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的差異性，沒(méi)有因材施教，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，把所有的問(wèn)題推給剛?cè)雽W(xué)的孩童，這會(huì)造成學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較大的排斥心理，更進(jìn)一步限制了學(xué)生的天性。

二、游戲教學(xué)的探究應(yīng)用

語(yǔ)文課堂的教學(xué)往往離不開(kāi)讀、寫(xiě)、誦、記，因此在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重教育學(xué)生的練習(xí)能力與記憶能力。但是記憶能力的提高不是靠所謂的死記硬背，不懂變通，它需要結(jié)合游戲教學(xué)模式使得課堂變的不在枯燥。因此，將游戲教育引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生在游戲的氛圍中就牢牢掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如一年級(jí)語(yǔ)文課文上冊(cè)部編版《小兔運(yùn)南瓜》這邊課文中，教師就可以運(yùn)用娛樂(lè)教學(xué)的方式，將課堂娛樂(lè)化，學(xué)生扮演文章中的小兔子，然后發(fā)動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋將文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的娛樂(lè)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）創(chuàng)建知識(shí)小競(jìng)賽

小學(xué)階段學(xué)生普遍都有微弱的領(lǐng)地意識(shí)，即我就是這個(gè)班的老大，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。這不算一個(gè)太好的習(xí)慣，但卻給教育工作者提供了一個(gè)創(chuàng)新的契機(jī)。我們可以利用學(xué)生這種心理，以游戲的方式激發(fā)孩子們的天性。辯論賽、課堂討論、成語(yǔ)接龍、情景小劇場(chǎng)等都可以不定時(shí)在課堂上舉辦，鼓勵(lì)孩子們多多參與。文無(wú)第一，獲勝的孩子得到老師的表?yè)P(yáng)后會(huì)極大程度上滿(mǎn)足自己的自尊心，為了保持自己的‘領(lǐng)地威嚴(yán)’，他們會(huì)變得相當(dāng)積極，不讓自己勝利者的光芒有所褪色。興趣是孩子們最好的老師，勾起了學(xué)生的興趣之后，教師便開(kāi)始著手知識(shí)點(diǎn)在游戲環(huán)節(jié)的融入。競(jìng)賽小游戲能夠激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積極討論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究，增強(qiáng)自身運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）貫通各類(lèi)學(xué)科

小學(xué)各類(lèi)學(xué)科之間教學(xué)形式各不相同，但也講究一個(gè)融會(huì)貫通。相比于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生更感興趣的是美術(shù)、音樂(lè)、體育等這些輕松開(kāi)放的課堂。教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生更感興趣的學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如一年級(jí)語(yǔ)文課文下冊(cè)部編版《小池》這首古詩(shī)中，教師可以在立意之后激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，聯(lián)系古詩(shī)將自己腦海中所想的池塘繪畫(huà)出來(lái)，看看孩子們腦海中的小池和楊萬(wàn)里筆下的小池各有何特色，然后以此為主題鼓勵(lì)孩子們多多討論。這樣直觀的感受不但加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印象，還鍛煉了學(xué)生的思考能力，使得教學(xué)質(zhì)量事半功倍。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展游戲教學(xué)的主要目的是活躍課堂氣氛，防止學(xué)生陷入枯燥的死循環(huán)中。游戲化的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具有虛擬性、趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，游戲教學(xué)同樣離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持，相信在自媒體課堂的融入下，游戲教學(xué)會(huì)越發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。