小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略意識(shí)的培養(yǎng)

黃少殷

(福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 漳州 363200)

引言

數(shù)學(xué)是一門源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力受到了廣泛關(guān)注。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，不能采取有效措施，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)。這就需要教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能靈活的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生在解題過程中缺少解題思路，無法快速解決問題。小學(xué)生正處于性格不穩(wěn)定過于脫跳的時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中忽視了細(xì)節(jié)的重要性，知識(shí)體系不夠牢固。面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相聯(lián)系，不能快速的找到解題思路，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)題，無疑增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

1.2 學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，缺少獨(dú)立自主的解題意識(shí)。絕大多數(shù)的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為增強(qiáng)教學(xué)的有效性和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，全面的為學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程，從數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用題的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，詳細(xì)的為學(xué)生講述，缺少了對(duì)學(xué)生獨(dú)立解題能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在應(yīng)用題的解題過程中對(duì)教師過于依賴，缺少獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)能力[1]。

1.3 學(xué)生的解題思維過于單一，缺少創(chuàng)新和逆向思維。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題讀題、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系以及解題的過程中和結(jié)果的驗(yàn)算構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)模式，過于統(tǒng)一的應(yīng)用題教學(xué)模式使得學(xué)生的應(yīng)用題解題思維也過于單一，缺少創(chuàng)新意識(shí)和逆向思維的培養(yǎng)，面對(duì)知識(shí)形式的轉(zhuǎn)化以及不同類型題目的訓(xùn)練，學(xué)生無法快速的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題技巧。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略意識(shí)的培養(yǎng)途徑

2.1 營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力有著重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，教師要提高課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用豐富的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的解決問題能力[2]。例如：在《位置與方向》的教學(xué)實(shí)踐中，筆者制作了趣味性的教學(xué)微視頻，以動(dòng)畫片《熊出沒》的動(dòng)畫人物作為參照物并建立平面直角方向系，為學(xué)生講解相應(yīng)的位置和方向的知識(shí)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2 鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系，嚴(yán)格解題步驟和思路。數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用題之間的聯(lián)系直接影響到了學(xué)生的解題思路和步驟的掌握狀況，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要做的就是鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，嚴(yán)格和明確具體的解題過程和步驟，讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用題之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。學(xué)生在審題過程中可以對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而找到解題思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力[3]。例如：在《長(zhǎng)方形的面積》的應(yīng)用題教學(xué)過程中，對(duì)于“小明家后墻長(zhǎng)度為15米，現(xiàn)用25米長(zhǎng)的圍欄進(jìn)行長(zhǎng)方形菜園的建設(shè)，請(qǐng)問最大的菜園面積是多少？”這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查的是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積的公式以及長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)之間關(guān)系的考查，在明確了考查重點(diǎn)以后進(jìn)行計(jì)算，長(zhǎng)方形菜園的長(zhǎng)為15米、寬為5米，最大面積為15*5=75平方米。

2.3 注重解題技巧的傳授，促進(jìn)學(xué)生解題能力提升。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，再多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練也比不上解題技巧的傳授對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的傳授，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。例如：在“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，對(duì)于超市中原價(jià)為1500元的電熱器，打9.5折后價(jià)格是多少？在解題過程中運(yùn)算為電熱器的原價(jià)乘以95%，即1500*95%=1425元，百分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘小數(shù)類似。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，注重解題技巧的傳授，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。