小學(xué)班主任教育中溝通藝術(shù)分析

孔 宏

(廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮(zhèn)第六小學(xué),廣東 肇慶 526400）

小學(xué)生處于人生的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)的壓力、未來的迷茫使小學(xué)生極易出現(xiàn)心理問題。因此，班主任作為班級的管理者與建設(shè)者，必須采取合理方式引導(dǎo)學(xué)生。溝通藝術(shù)的方法對疏導(dǎo)學(xué)生心理有著良好的作用，教師應(yīng)將其貫徹于班級管理中。筆者認(rèn)為，班主任可以從以下幾點將溝通藝術(shù)運用于班級管理之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感和榮譽感

剛剛來到新的班級，陌生的教室、陌生的教師、陌生的同學(xué)，一些內(nèi)向的學(xué)生很難短時間內(nèi)將自己融入其中。這時，就需要班主任利用運用溝通藝術(shù)為同學(xué)間創(chuàng)造交流的機會，透過對于彼此深刻的交流，使得同學(xué)更注重整個班級，由喜歡與同學(xué)相處發(fā)展到愛班級，培養(yǎng)歸屬感。

因此教師可以舉行班級間的各種競爭性活動，讓同學(xué)在參與中自覺地發(fā)展一種責(zé)任感。例如，體育運動的班級接力賽，這需要同學(xué)的密切配合和共同拼搏，其他的同學(xué)在比賽的過程為參賽同學(xué)加油和打氣，這無疑會形成一種團(tuán)結(jié)的氣氛。這種比賽的結(jié)果無論是輸贏，都可以在某程度上對學(xué)生有一定的凝聚力。如果比賽輸了，同學(xué)也許會覺得傷心，但彼此也會互相安慰，感情更為深厚；相反地，如果比賽贏了，同學(xué)們感到高興之際，更對自己的班級有榮譽感，在往后的比賽中，更加竭盡全力，把整體班級的利益放在首位。

二、運用溝通藝術(shù)尊重學(xué)生的個體差異性

在傳統(tǒng)的班主任管理模式中，班主任代表著絕對的權(quán)威。但是，這種傳統(tǒng)的管理模式往往忽視了學(xué)生的個體差異性。在這樣的管理模式下，班主任看到的自然是學(xué)生的缺點，然后對“差生”進(jìn)行批評教育、輸出“正確觀點”。

這樣的管理模式抹殺了很多學(xué)生的優(yōu)秀能力，運用溝通技巧，班主任可以在班級管理工作中充分挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點。使得學(xué)生獲得班主任的肯定和贊揚。當(dāng)學(xué)生感覺到自己受到肯定時，會促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)動力和態(tài)度。

結(jié)語：隨著班主任工作的開展，越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識到溝通藝術(shù)對班級管理的重要性學(xué)生要在積極的心理下培養(yǎng)對集體的歸屬感、榮譽感，教師要在積極的心理下對學(xué)生高要求，對自己嚴(yán)把關(guān)。只有將溝通藝術(shù)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。