探究農(nóng)村小學(xué)班級管理情況

陳虎琨

（廣西壯族自治區(qū)崇左市寧明縣峙浪鄉(xiāng)長橋小學(xué)，廣西 崇左 532514）

不論是經(jīng)濟(jì)水平或者是教育水平，我國農(nóng)村地區(qū)都很難能夠與城市小學(xué)持平。所以在小學(xué)班級管理上也增加了一些難度。農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和教育接受水平相比較城市小學(xué)生會有著較大的差距，學(xué)生的思想認(rèn)知有著不足，班級的管理制度有著缺陷，這些都使得農(nóng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時的難度增大。

一、農(nóng)村小學(xué)班級管理中的困境

（一）管理方法的落后

我國大部分的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，并且交通不便不能與外界進(jìn)行及時的溝通。這些問題都影響到了農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行良好的班級管理。因?yàn)橛布O(shè)施的落后導(dǎo)致與外界信息交流不便，在進(jìn)行管理方法與形式上大部分的農(nóng)村教師都使用著較為傳統(tǒng)的管理方法，例如在遇到學(xué)生不遵守校規(guī)的情況下，教師往往會采取較為硬性的管理，直接訓(xùn)斥或者是請家長，這反而很容易引起學(xué)生的逆反心理，起到相反的作用。

（二）留守兒童較多

留守兒童問題一直是我國農(nóng)村教育當(dāng)中的主要困境之一，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人走出農(nóng)村前往城市進(jìn)行打拼，這也就導(dǎo)致了許多農(nóng)村家庭當(dāng)中的孩子身邊只有母親或者是爺爺奶奶，缺乏完整的家庭使得農(nóng)村兒童的心理出現(xiàn)了一定的變化，并且因?yàn)榇蟛糠值霓r(nóng)村家庭整體受教育水平較低，因此在教育兒童的方法上會有著許多的不足。這也就導(dǎo)致許多的農(nóng)村留守兒童心理過于偏激或者是自閉，這進(jìn)一步加劇了農(nóng)村小學(xué)班級管理上的困難。

（三）管理力量的不足

雖然我國有大量的城市教育專業(yè)大學(xué)生不斷地下鄉(xiāng)任職教師，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，因?yàn)槲覈r(nóng)村地區(qū)較為龐大，而整體的下鄉(xiāng)教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足我國農(nóng)村地區(qū)對于教師的需求。這種情況也就導(dǎo)致了許多農(nóng)村小學(xué)班級管理力量不足，并且有許多農(nóng)村小學(xué)教師自身的受教育水平不高，所以在進(jìn)行班級管理上會出現(xiàn)力不從心的情況，這就加劇了農(nóng)村小學(xué)班級管理混亂的情況，不利于農(nóng)村小學(xué)的班級管理。

二、探究如何解決農(nóng)村小學(xué)班級管理困境

（一）完善農(nóng)村小學(xué)班級管理方法

農(nóng)村小學(xué)班主任作為進(jìn)行班級管理的主體，需要不斷地完善自身，提高自身的修養(yǎng)以及知識底蘊(yùn)。農(nóng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時要不斷的總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)班級以及學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行管理，不能夠一味地按照傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行硬性管理，隨著時代的發(fā)展，管理方法也要完善。在遇到學(xué)生犯錯時不能夠總進(jìn)行批評，要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，通過諄諄誘導(dǎo)來將犯錯的小學(xué)生引到正確的道路上，提升班級管理水平。例如我國羊角塘鎮(zhèn)清江小學(xué)吳瓊老師，她是一位我國優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)人民教師，她曾經(jīng)說過：“對留守兒童要多看一眼、多問一聲、多幫一把?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也是如此，她對于學(xué)生傾注了所有的愛，對于有問題的學(xué)生沒有去指責(zé)和懲罰，反而是與學(xué)生進(jìn)行深度的交流，遇到有困難的學(xué)生也會竭盡全力的去幫助。在她的努力下羊角塘鎮(zhèn)清江小學(xué)不論是學(xué)習(xí)成績還是班級管理都獲取了巨大的進(jìn)步。

（二）樹立榜樣力量

留守兒童是一個深層次的問題，在短時間內(nèi)還不能夠從根本上進(jìn)行解決，因此農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該通過其他的方法來幫助留守兒童更好的接受教育。對于學(xué)生來說，班主任的一舉一動都會影響到學(xué)生，所以農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該樹立起榜樣的作用，用自己的耐心、愛心來不斷地感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠感到自身受到了尊重。班主任通過樹立起良好的榜樣作用，帶動學(xué)生進(jìn)行好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣培養(yǎng)，從而達(dá)到進(jìn)行良好的班級管理的目的。

（三）加強(qiáng)管理力量

雖然班主任是進(jìn)行班級管理的主體，但是也需要學(xué)生的配合才能夠更好的進(jìn)行班級管理。農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該與學(xué)生打成一片，完善班級管理力量，挑選品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生作為班干部協(xié)助班主任進(jìn)行管理。在進(jìn)行班干部選拔時班主任也不能夠獨(dú)斷專行，需要征求學(xué)生的意見，這樣的班干部才能夠被學(xué)生信服，更好的幫助班主任進(jìn)行班級管理。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班級管理存在著一些困境與問題，但是這些困境與問題都是可以進(jìn)行解決。提高農(nóng)村班級管理水平，不能夠只依靠班主任一個人的力量，完善的管理方法以及優(yōu)秀的班級管理團(tuán)隊(duì)，這些都是提升農(nóng)村班級管理水平重要的措施和途徑。所以，通過有效的方法和途徑提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級管理水平，對于農(nóng)村地區(qū)未來的教育發(fā)展有著不可忽視的重要作用。