如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)

趙凌潔

（山西省運(yùn)城市芮城縣學(xué)府東街小學(xué)，山西 運(yùn)城 044600）

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是此次課程改革的重點(diǎn)之一，而現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)、自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命。結(jié)合本人幾年教學(xué)實(shí)踐，談一下如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)，讓字母教學(xué)告別枯燥，充滿(mǎn)樂(lè)趣

字母教學(xué)是英語(yǔ)起步教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥單調(diào)的26個(gè)字母，我首先讓學(xué)生在課前搜集生活中比較常見(jiàn)的有關(guān)字母組合的資料，很快學(xué)生搜集到了如WC,KFC, DJ, UFO, CEO,CCTV, DVD, NBA, E-mail 等比較多見(jiàn)的字母組合，課堂上我投影出這些內(nèi)容并相機(jī)附上一些表意的圖片，如UFO，附一個(gè)飛碟的圖，KFC，附上肯德基的標(biāo)志，讓同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，你把知道的告訴我，我把認(rèn)識(shí)的教給你。接著，我又利用電腦由形似的小動(dòng)物或卡通形象讀出字母的讀音，如小鴨讀S，樹(shù)椏讀Y，長(zhǎng)弓讀D，籃球讀O等等，并把每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)順序以慢速出現(xiàn)，配以聲音形式的書(shū)寫(xiě)提示與說(shuō)明。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和模仿，獲得了對(duì)字母音與形的掌握。在字母教學(xué)進(jìn)行到一定程度以后，為了鞏固和提高學(xué)生對(duì)字母的識(shí)讀能力，我讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行字母輸入比賽，學(xué)生們一邊唱英語(yǔ)字母歌一邊比賽輸入字母，這樣既加強(qiáng)了他們對(duì)字母的熟練程度，又更加熟悉了鍵盤(pán)，可謂是一舉兩得。

二、信息技術(shù)，讓詞句教學(xué)告別單一，更多情境

在3A Unit 1的B部分教學(xué)中，我用多媒體播放動(dòng)物叫聲，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，猜一猜是哪種動(dòng)物，用英語(yǔ)搶答動(dòng)物名稱(chēng)。當(dāng)錄音剛放出一句來(lái)，全班搶答的聲音一陣高過(guò)一陣。Bird，tiger，dog，elephant...響亮的回答中，傳達(dá)出孩子們對(duì)英語(yǔ)的濃烈興趣和表達(dá)過(guò)程中的自信與快樂(lè)。通過(guò)聲音情境的創(chuàng)設(shè)，使得原本相對(duì)單一機(jī)械的單詞上口訓(xùn)練，成為學(xué)生樂(lè)記、爭(zhēng)說(shuō)的單詞競(jìng)技場(chǎng)和“英語(yǔ)脫口秀”。聲相情境往往可以與圖像情境結(jié)合運(yùn)用。如3A Unit 8 Let's go to the park “A部分”的教學(xué)中，在操練環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)成：A：Let's go to...(出示park, zoo 等圖片)。B：Good , but how ?A： By...(播放car, plane, bike等聲音)通過(guò)兩種情境的組合呈現(xiàn)，將B部分所有的單詞融入到A部分的句型練習(xí)中，既加強(qiáng)了單詞的復(fù)習(xí)，又鞏固了對(duì)話(huà)訓(xùn)練中的句型。

三、信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)告別狹隘，走向成熟

我曾聽(tīng)過(guò)一位老師執(zhí)教的M6 Unit 3 Asking the way 的A部分，教者用動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示史密斯先生去歷史博物館的路徑，引領(lǐng)學(xué)生一路閱讀，一路學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)也在一路上自然生成。教師運(yùn)用多媒體先創(chuàng)設(shè)一個(gè)Mr.Smith準(zhǔn)備去History Museum 的話(huà)題情境，然后呈現(xiàn)“Go along this street ,and then turn right at the third crossing.The Museum is on your left.”，并隨文字依次呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的箭頭指向圖標(biāo)，同時(shí)播放錄音朗讀。這樣，學(xué)生對(duì)直走(go along),右拐(turn right)，第三個(gè)十字路口(the third crossing),左側(cè)(on your left)就有了非常清晰形象的認(rèn)識(shí)，便于及時(shí)掌握，同時(shí)對(duì)用英語(yǔ)描述路線(xiàn)方向也有了一個(gè)整體的輪廓。在隨后的教學(xué)中，學(xué)生每按路線(xiàn)走對(duì)一個(gè)地方，電腦里的交警叔叔便會(huì)伸出大拇指，道一聲“How clever!”如果走錯(cuò)了，交警叔叔則會(huì)向你敬個(gè)禮，然后說(shuō)“Letme help you...”并呈現(xiàn)出相應(yīng)的英文和路線(xiàn)指向圖，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試。在課的最后部分，教師設(shè)計(jì)學(xué)生復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，仍然出示這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)流線(xiàn)圖，隨著箭頭的一步一步的指向，學(xué)生都能輕松地復(fù)述出文中所走的路線(xiàn)。

總結(jié)：我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，以多種方式整合信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思，尋找信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不懈努力。