淺談大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略

貝曉麗

（欒城鎮(zhèn)第一中心第二幼兒園，河北 石家莊051430）

一、大班幼兒早期閱讀的概述

我國在新《綱要》的內(nèi)容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。而對于即將進(jìn)入大班的孩子來說,進(jìn)行閱讀活動的開展就更為必要。

二、大班幼兒早期閱讀存在的問題

1.不滿足已有的閱讀內(nèi)容和閱讀方式。閱讀材料和閱讀環(huán)境的單一，缺乏挑戰(zhàn)性與互動性，已難以調(diào)動大班幼兒閱讀的積極性。

2.閱讀個(gè)性化傾向開始凸顯

3.出現(xiàn)了妨礙閱讀深入理解的“瓶頸”現(xiàn)象。

三、大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)的方法

（一）按順序看書，掌握看書方法

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動時(shí)，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的圖書的規(guī)則方式；在幼兒看書時(shí)要求幼兒一頁接著一頁看，到了大班幼兒已認(rèn)識1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字，所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)按從左到右，自上而下的順序看書

在看書過程中，幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

（三）構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵

我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來。如認(rèn)識"蘋果"兩個(gè)字，知道讀"蘋果ping guo "，并知道什么是蘋果。要幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)，如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語言，別人就明白了寫信人的具體意思。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解畫面的大概意思。

四、大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)中存在問題的應(yīng)對策略

（一）師幼互動,溫情閱讀

喬姆斯基認(rèn)為:“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),營造良好的心理環(huán)境。要保持幼兒閱讀的興趣和熱情,成人適當(dāng)?shù)闹С志哂袠O大的作用。在閱讀活動中,教師一個(gè)親昵的動作,一副贊賞的表情,一句積極的鼓勵(lì),都可以喚醒孩子積極的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。

閱覽室是孩子們喜歡的地方,那里有老師為孩子們精心挑選的閱讀材料,有大圖書、有畫報(bào)、有連環(huán)畫、有唐詩、有謎語、有童話、有的書里甚至還有相關(guān)的拼圖呢!一頁頁精美的畫面配上簡單的文字,常常讓孩子們流連忘返。在溫情的閱讀中,師幼共享的不止是圖書而已,還有彼此的關(guān)愛和情感的交流,從中讓幼兒享受閱讀的快樂。

（二）關(guān)注習(xí)慣,細(xì)致閱讀

心理學(xué)研究表明:幼兒人小,可塑性很大,容易“先入為主”,是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固,不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動,所以對幼兒早期閱讀的教育,應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

（三）給孩子選擇好書

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫書，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。

（四）親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力有效的途徑

《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進(jìn)他們的臥室里。 如今，世界上越來越多的教育人士認(rèn)識到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯·布朗用了20多年時(shí)間，對205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會閱讀的孩子，進(jìn)行了針對性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，可以使幼兒閱讀水平有所提高，同時(shí)讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就要求我們制定合理的閱讀計(jì)劃，完善我們的閱讀計(jì)劃，合理的實(shí)施我們的閱讀計(jì)劃。