小學(xué)生寫(xiě)作能力提升策略探析

李志勛

（河北省南宮市南杜學(xué)區(qū)，河北 南宮 055750）

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，但同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。確實(shí)，很多小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作非?？謶?，有些學(xué)生面對(duì)作文時(shí)甚至無(wú)法下筆，無(wú)話可說(shuō)，即便最后寫(xiě)出了一篇完整的作文，也往往是偏題離意。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作能力低下這一現(xiàn)狀，探索提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法和策略，就成為了每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必然要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，這是每一個(gè)教育工作者都明白的一個(gè)道理，但真正將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教師卻少之又少。的確，受應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師都形成了分?jǐn)?shù)第一的理念，而“興趣”做為一個(gè)虛無(wú)縹緲的東西，追求興趣的培養(yǎng)似乎漫無(wú)邊界，因此興趣的培養(yǎng)就成了當(dāng)前教育中的一個(gè)空話。但是，興趣作為人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，如果缺少了興趣的支撐，又怎么能夠堅(jiān)持走下去呢。其實(shí)，之所以當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有一種抵抗的心理，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)重要的因素，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣應(yīng)該從一句空話落實(shí)到實(shí)際上來(lái)，這樣才能幫助學(xué)生擺脫害怕寫(xiě)作的現(xiàn)狀，從而為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定一個(gè)基礎(chǔ)。至于如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一個(gè)思考的方向就是減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，減少命題式的寫(xiě)作形式，讓學(xué)生能夠有更多想象的空間和創(chuàng)作的自由，從而讓學(xué)生在更加廣闊的創(chuàng)作天地中去快樂(lè)的寫(xiě)作。

二、從閱讀中積累素材

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！贝_實(shí)，寫(xiě)作與閱讀有著十分緊密地方聯(lián)系，二者之間一個(gè)是輸入，一個(gè)是輸出，如果一味輸出而不輸入，等到學(xué)生腦袋空空，自然也就江郎才盡，寫(xiě)不出像樣的作文了。其實(shí)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生不僅對(duì)于作文的學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于閱讀的興趣也較為低下，大多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，而這也是造成當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作能力不理想的一個(gè)重要原因。因此，要提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀無(wú)疑也是一個(gè)有效的途徑。當(dāng)然，閱讀不能單純的為了讀而讀，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多去積累一些對(duì)寫(xiě)作有幫助的素材，以此來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中有所獲得，這樣才是更為高效的閱讀，也才能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起到更加積極的作用。

三、從練筆中融會(huì)貫通

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作沒(méi)有捷徑，只有多讀，多練習(xí)，多揣摩?！痹囅?，魯迅作為我國(guó)現(xiàn)行文學(xué)的奠基人，作為一代文學(xué)大師，都要不斷練習(xí)，我們又有什么理由不去勤加練習(xí)呢。確實(shí)，如果說(shuō)興趣的培養(yǎng)和素材的積累是在為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)，那練筆就是一個(gè)不斷嘗試、融會(huì)貫通的過(guò)程，因此要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，練筆是一個(gè)必不可少的過(guò)程。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中會(huì)穿插作文課，專門針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)，但畢竟作文課的時(shí)間較短，僅僅通過(guò)作文課的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師要增加寫(xiě)作練習(xí)的形式，這樣不僅可以提供給學(xué)生更多練筆的機(jī)會(huì)，更有助于讓學(xué)生在多樣化的寫(xiě)作練習(xí)中提升寫(xiě)作的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生寫(xiě)下一些讀書(shū)的隨筆，這樣可以在練習(xí)寫(xiě)作能力的同時(shí)，還可以加深閱讀的理解和感悟。此外，教師還可以針對(duì)教材中的課文，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，這同樣也是不錯(cuò)的練筆方式。

四、從批改中提升能力

作文的修改在寫(xiě)作中十分重要，是作者針對(duì)自身問(wèn)題不斷修正、不斷提升的一個(gè)過(guò)程，因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的一劑良方。其實(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，作文的批閱是一個(gè)不會(huì)缺少的環(huán)節(jié)，但由于很多學(xué)生對(duì)于作文的修改不夠重視，導(dǎo)致作文批改這一環(huán)節(jié)僅僅停留在了“批”的步驟上，“改”一直流于形式，這是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作能力一直沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的一個(gè)重要原因。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要對(duì)寫(xiě)作的批改方式作出改革，改變以往教師批閱的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的批閱，這樣不僅可以引起學(xué)生對(duì)作文批改的重視程度，更可以讓學(xué)生在作文批閱的過(guò)程中看到各式各樣的問(wèn)題，進(jìn)而從他人的問(wèn)題中反思到自我身上，最終讓學(xué)生在作文的批改中逐步獲得寫(xiě)作能力的提升。

總之，小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是教師必須要解決的一個(gè)問(wèn)題，但這又非一件易事，需要教師不斷的探索和總結(jié)，才能早日實(shí)現(xiàn)這一愿景。