微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余秀錦

(福建省漳州龍文中學(xué) 福建 漳州 363005)

引言

微課是當(dāng)今信息化高速發(fā)展下的產(chǎn)物，它可以是視頻或者音頻，是根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的符合教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，所使用的微型視頻或者音頻，是一種個(gè)性化的教學(xué)方式。究其本質(zhì)，微課都是根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的一小段教學(xué)視頻。雖然內(nèi)容不多，但是視頻信息特別豐富、容量較小，所以更便于傳播，特別方便教師在教學(xué)過(guò)程中使用，當(dāng)然也更便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)使用。在此情況下，教師開(kāi)展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)壓力有所緩解，學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的壓力也因此大大降低。本文在此以人教版高中數(shù)學(xué)為例，對(duì)在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如何更好的運(yùn)用微課這一新型教學(xué)工具進(jìn)行探析。

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以往在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師并未重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了一些理論知識(shí)，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)的能力卻非常差[1]。伴隨新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間的地位發(fā)生了極大的變革。在此情況下，教師并非一味的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且要更加重視方法與技能的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。通過(guò)運(yùn)用微課開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且有助于學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，方便學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，教師的教學(xué)效率可以得到極大的提升，教學(xué)效果明顯改善。

比如在學(xué)習(xí)向量知識(shí)時(shí)，由于向量和立體幾何具有非常緊密的關(guān)系，因此該部分內(nèi)容非常重要。為促使學(xué)生對(duì)向量知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，為其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，教師可以借助微課，提前開(kāi)展該知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，在視頻中進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講解?？梢园严蛄康亩x和運(yùn)算法則等方面的內(nèi)容，集中的呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷深化學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。在對(duì)向量知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生自主探索該知識(shí)在立體幾何中的應(yīng)用方法等，促使學(xué)生學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的融合學(xué)習(xí)，不斷提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從課前的預(yù)習(xí)，了解新知，到課堂的學(xué)習(xí)理解新知，再到課后的深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，反思自己的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)微課的方式讓知識(shí)的學(xué)習(xí)成為系統(tǒng)化，整體化，從而能提高學(xué)習(xí)效率。

2.正確認(rèn)識(shí)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

作為一種新型教學(xué)方式，開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用非常簡(jiǎn)短的內(nèi)容，帶動(dòng)非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使該學(xué)科教學(xué)效率不斷提升。對(duì)于教師而言，要正確認(rèn)識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，微課所具有的地位，可以將其視為教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是不能將其作為主要的教學(xué)方式，也不能代替教師作用的發(fā)揮。因此，要求教師辯證的看待微課在教學(xué)方面的價(jià)值，合理的進(jìn)行運(yùn)用以取得更好的教學(xué)效果。

比如學(xué)生在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄下來(lái)提交給教師。而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的逐一輔導(dǎo)，時(shí)間上也不充裕，而微課則不同，微課可以讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而制作出質(zhì)量更高的微課視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)知識(shí)完整的框架，進(jìn)而將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)其中的重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)集中學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

3.依據(jù)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用微課

伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)了快速的提升，也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課創(chuàng)造了有利的條件[2]。對(duì)于微課本身而言，其屬于視頻教學(xué)資源，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的拓展與延伸發(fā)揮著非常重要的作用。在借助微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要求教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，充分挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式與正負(fù)角等知識(shí)，教師可以就重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。在視頻中，教師可以對(duì)高中三角函數(shù)知識(shí)的特征進(jìn)行介紹，促使學(xué)生更加容易接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握函數(shù)的特點(diǎn)與性質(zhì)，掌握其中的原理所在，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用微課這樣的一種新的教學(xué)手段，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)中，教師不能一味守舊，要積極努力尋找新的教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，然后根據(jù)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格以及單個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和接受能力等，利用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂打造成一個(gè)極具趣味和引導(dǎo)力的學(xué)習(xí)空間，從而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不斷增加，而這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率也有很大幫助。