提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的策略研究

余惠瓊

(廣東省中山市石岐中心小學(xué) 廣東 中山 528400)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作都有著極大的影響，尤其是在近些年來，教學(xué)改革不斷的深入，對學(xué)生的教育培養(yǎng)也不能只是關(guān)注考試內(nèi)容，而是需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力，就是教師開展教學(xué)活動的重要目標(biāo)，需要我們加強對目前教學(xué)中存在問題進(jìn)行探究，形成一套有效的數(shù)學(xué)問題教學(xué)的策略。

1.結(jié)合課程內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程在教師一般情況下都是通過對各種知識點的教授，讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)題型的大量練習(xí)，從而開展對學(xué)生的教育，這種方式對學(xué)生解決問題能力的提升固然有一定的作用，但是過于簡單粗暴，不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)。這就需要在數(shù)學(xué)課程中加強教師的重視，轉(zhuǎn)變過去單調(diào)的教學(xué)方式，讓教師認(rèn)識到數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)的重要性，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力實施針對性的培養(yǎng)。

因此教師就需要明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，針對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，對小學(xué)生解決問題能力的提高進(jìn)行策略探究。教師可以可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，積極進(jìn)行對所有教材的分析總結(jié)，梳理出教材中學(xué)生對各種問題解決的具體要求和策略，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，形成有效的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生積極進(jìn)行對知識的運用，解決各種實際問題，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.結(jié)合實際案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的整合能力

在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的提升，需要加強學(xué)生對各種信息資料的分析整合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生可以利用對信息的處理了解各種實際問題，從而有效的進(jìn)行解決。因此教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)實際案例，對學(xué)生進(jìn)行信息整合能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生從實際問題中尋找緣由，明白具體問題的突破口，并從中尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生對各種實際問題的解決。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于數(shù)學(xué)運算的知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，提出一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行對信息的整理，通過對這些信息的分析解決各種問題。如花店的玫瑰花一枝需要2.1元，而滿天星則需要0.3元，月季花需要每枝0.9元，康乃馨的價錢則是需要0.6元每枝，現(xiàn)在問(1)小良買了三枝玫瑰花，需要花費多少錢？(2)在花店中玫瑰花比月季的價格每枝貴多少錢？(3)兩枝康乃馨的價錢比康乃馨的價錢玫瑰花貴嗎？通過這些問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，這一道題中的信息過于繁雜，學(xué)生在答題的過程中需要認(rèn)真整合所有信息，根據(jù)不斷的要求進(jìn)行對信息的處理，有效的掌握各種信息的分類方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整合能力，并不斷的進(jìn)行實際運用，讓學(xué)生可以逐漸提高自身的數(shù)學(xué)問題解決能力。

3.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生花繁為簡的突破能力

在數(shù)學(xué)課程中要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中尋找有效的信息，并從中分析出問題的突破口，并進(jìn)行有效的分析和探究，從而實現(xiàn)對問題的解決。因此教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生常見的問題，通過信息技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的課件制作，讓學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如有這樣的一道題，一本《故事會》共有144頁，小梁需要6天才能夠看完，小明則需要12天才能夠完成，請問小梁平均每天需要看幾頁？通過信息技術(shù)可以將這個問題進(jìn)行形象化的展示，從而讓學(xué)生融入其中，引導(dǎo)學(xué)生從問題著手，考慮到“小梁”和“平均”這兩個點，找到突破口，進(jìn)行對問題的針對性分析計算，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

4.結(jié)合小組實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)化能力

在數(shù)學(xué)課程中教師要進(jìn)行對學(xué)生能力的培養(yǎng)，就需要可以從學(xué)生的實踐出發(fā)，組織學(xué)生開展一些小組的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在實踐活動中運用各種數(shù)學(xué)知識，探究各種解決問題策略，并選擇最優(yōu)化方式解決各種實際生活問題，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)解決問題能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“地圖比例”的知識時，教師可以組織學(xué)生一起開展實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己對課程知識的學(xué)習(xí)，制作一幅校園平面地圖，在小組學(xué)生共同努力進(jìn)行校園的測量和分析，并有效的進(jìn)行分工合作，將自己學(xué)校的各個方面進(jìn)行充分的考慮，并結(jié)合比例知識進(jìn)行詳細(xì)的制作，并不斷的進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使學(xué)生解決問題能力的提高。

哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！泵總€學(xué)生都有向上的自我欲求，擁有內(nèi)在的自我發(fā)展動因，這就需要教育工作者去喚醒，去激發(fā)，去點亮。因此，學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)終歸需要孩子自身探索、實踐和發(fā)現(xiàn)，而老師們目前需要在其“起航”之際給予以上基本的指引和幫助，讓孩子可以快速茁壯成長。