問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王艷婷

(新疆烏魯木齊市第103中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

引言

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科。很多初中學(xué)子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到吃力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，乏味，老師只是讓同學(xué)們一味的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做大量的練習(xí)題，忽略了教學(xué)質(zhì)量。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，以問題為向?qū)У慕虒W(xué)模式逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開來，并取得了良好的效果。

1.什么是問題導(dǎo)學(xué)法

1.1 問題導(dǎo)學(xué)法的定義。問題導(dǎo)學(xué)法，是老師通過創(chuàng)設(shè)特定的問題，以問題為切入點(diǎn)，通過講解問題的答案來講解課本上的知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能有效的活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我思考的意識(shí)，創(chuàng)建高效課堂，是現(xiàn)階段老師最常用的一種教學(xué)手段。

1.2 問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教育方法，其在教學(xué)過程中起著很大的作用。問題導(dǎo)學(xué)法有如下幾個(gè)特點(diǎn)：把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的中心；以問題來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，讓同學(xué)們通過自己預(yù)習(xí)來解決部分問題，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力；通過解答問題，來獲取課堂知識(shí)點(diǎn)。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 重視問題的生活性。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。通過一些生活中常見的問題來活躍課堂的氛圍，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，有助于活躍老師和學(xué)生的課堂關(guān)系。例如：在九年級(jí)上冊(cè)《隨機(jī)事件與概率》這一章節(jié)中，老師可以通過問幾個(gè)生活中常見的問題，來讓同學(xué)們判斷是確定事件還是隨機(jī)事件，如天氣預(yù)報(bào)說明天下雨是確定事件還是隨機(jī)事件；農(nóng)歷十五一定能看到圓月亮屬于確定事件還是隨機(jī)事件，等。老師還可以通過生活中常見的搖骰子活動(dòng)，來讓同學(xué)們回答一些如何算概率的問題。如:小明同時(shí)搖兩個(gè)骰子，出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是3的倍數(shù)的概率是多少？小紅搖一個(gè)骰子出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是2的倍數(shù)的概率是多少？等。這樣通過生活中的常見問題來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，不僅讓同學(xué)們加深對(duì)確定事件和隨機(jī)事件定義的理解，計(jì)算事件的概率，還能活躍課堂的氛圍，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 重視問題的關(guān)聯(lián)性。初中數(shù)學(xué)老師在用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)的過程中，要精心設(shè)計(jì)問題，讓那些問題有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《直線、射線、線段》這一章節(jié)中，老師要先明確教學(xué)的目標(biāo)是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)直線、射線、線段的定義并學(xué)會(huì)一些定理。老師可以通過提問一些問題，如老師再黑板上隨意的畫一根線，來讓同學(xué)們區(qū)分這屬于哪種，然后老師在線的一端畫上一個(gè)點(diǎn)，讓同學(xué)區(qū)分是哪種，然后老師再在線的另一端畫上一個(gè)點(diǎn)來讓同學(xué)們區(qū)分這是哪一種。然后老師再在黑板上隨意的畫兩個(gè)點(diǎn)，讓同學(xué)們回答經(jīng)過這兩個(gè)點(diǎn)的直線有幾條?這樣通過一系列的有關(guān)聯(lián)的問題，可以讓同學(xué)們對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容更有邏輯性，加深同學(xué)們對(duì)這堂課的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂。

2.3 重視問題的針對(duì)性。老師在課堂上所提出的問題，要根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的提問。不能在講某一章節(jié)的具體知識(shí)內(nèi)容時(shí)，去提問毫無關(guān)聯(lián)的其他問題，這樣會(huì)使同學(xué)們覺得所學(xué)非所問，會(huì)讓同學(xué)們很難接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《點(diǎn)、線、面、體》這一章節(jié)中主要提問這一章節(jié)的主要內(nèi)容，如，通過閱讀數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容請(qǐng)回答以下幾個(gè)問題，點(diǎn)、線、面、體的數(shù)學(xué)定義是什么？線是由什么構(gòu)成的？體是由什么構(gòu)成的？等，老師通過讓學(xué)生們回答這一系列的問題來引出課本上點(diǎn)、線、面、體的具體定義，和點(diǎn)構(gòu)成線，面構(gòu)成體，這一內(nèi)在聯(lián)系?？梢娫谡n堂上，老師不能隨便的想到哪提問到哪，在課前要有對(duì)上課時(shí)所講授的內(nèi)容有一定的準(zhǔn)備，不能盲目亂講，爭取做到每一個(gè)問題都針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的提問。

2.4 重視問題的思考性。教師在開展問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式時(shí)，還要注重問題的思考性，用問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考去探究，培養(yǎng)他們思維能力、想象力和邏輯能力的同時(shí)，還要幫助學(xué)生們更好的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：在九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《中心對(duì)稱圖形》這一章節(jié)中，老師可以先給同學(xué)們幾個(gè)圖形，讓同學(xué)們猜哪個(gè)是中心對(duì)稱圖形，然后讓同學(xué)們通過回答剛才的問題來做出思考，中心對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些物體是中心對(duì)稱圖形等。然后老師再對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和補(bǔ)充。這樣不僅可以提高學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，還能活躍課堂的氛圍，加深學(xué)生們對(duì)這堂課的印象。

3.總結(jié)

隨著新課改的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)模式上做了很大的改進(jìn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法，有助于學(xué)生成為課堂的主人，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，老師只是起到輔導(dǎo)的作用。初中數(shù)學(xué)老師在開展問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，緊扣問題核心，并合理導(dǎo)入問題，重視問題的關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)自我思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，能有效的幫助學(xué)生們突破、解決學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建更加美好的教學(xué)課程。