小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)策略與研究

江蘇省溧陽市湯橋小學(xué) 顧月園

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)工作取得了非常大的進(jìn)步，新的發(fā)展形勢下，不少地方探索了低年級繪本閱讀的教學(xué)方法，將繪本閱讀融入低年級中，這樣學(xué)生就多了更多的選擇，在實際參與中，更是深刻地感受到了繪本閱讀的重要性，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升是非常有幫助的，更有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的基本興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的基本情況

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)校里更多的是學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)文化知識等，這種以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教育教學(xué)，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來，除了這些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，這也是影響小學(xué)低年級學(xué)生深化學(xué)習(xí)的一個重要原因。從實際來看，繪本閱讀教育需要一定的費用投入，在城鎮(zhèn)地區(qū)，小學(xué)當(dāng)中或者學(xué)生家庭總體來說是比較富裕的，也保障了能夠隨時購置各種類型的繪本教材，但是，對于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，這種繪本閱讀教育就不一定能很好地開展起來，這也是當(dāng)前在推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)過程中需要引起足夠重視的問題。

在以往的繪本閱讀教育中，老師的科學(xué)有效引導(dǎo)做得不夠，不少老師把繪本閱讀教學(xué)任務(wù)交給了學(xué)生，而對于繪本閱讀中遇到的問題，沒有及時地予以指導(dǎo)，學(xué)生遇到的問題沒有得到第一時間的指正，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生繪本閱讀表面化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也就讓學(xué)生很難從更深層次認(rèn)識到繪本閱讀的豐富性和重要性，在實際參與中可能會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。當(dāng)前，不論是在農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，多媒體教學(xué)都已經(jīng)非常普及，但是，不少地方在小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中片面地使用繪本閱讀紙質(zhì)課本，沒有與多媒體結(jié)合起來，這就使得繪本閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)方式過于狹窄，對于提升整體的教學(xué)效果也是不利的。

二、繪本閱讀教學(xué)對于學(xué)生的重要性

在小學(xué)尤其是低年級階段，學(xué)生的年齡小，心理發(fā)育不成熟，對于許多問題的了解和認(rèn)識局限于淺層次，各種類型的繪本閱讀內(nèi)容更多的是以圖片等形式表現(xiàn)出來的，學(xué)生對于這部分的內(nèi)容在實際理解上更容易深入，如果能夠?qū)⒁恍└星榕囵B(yǎng)、品德塑造等方面的內(nèi)容通過繪本閱讀展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的理解能力和接受效果會更強(qiáng)，這些都是以往老師的口頭教育所不能比擬的。繪本閱讀的內(nèi)容相對來說比較簡單，但是所蘊含的知識卻不簡單，繪本閱讀通過深入淺出的方式讓學(xué)生學(xué)到了更多的內(nèi)容，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到知識世界的魅力是非常有必要的，更為重要的是，各種類型的知識內(nèi)容通過繪本閱讀的方式呈現(xiàn)出來，可以很好地提升教育教學(xué)的效果，也有助于學(xué)生健康心理世界等的塑造，這對于學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。

三、深化繪本閱讀教學(xué)的基本策略分析

1.努力營造一個良好的繪本閱讀教學(xué)氛圍

以往的時候，老師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中存在著“一言堂”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對于繪本閱讀教學(xué)來說是大忌。老師在組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時候，一定要把學(xué)生放到與自己平齊的位置，讓學(xué)生圍繞繪本閱讀內(nèi)容能夠自由地表達(dá)自己的看法，老師也要鼓勵學(xué)生圍繞繪本中的內(nèi)容多談一下自己的認(rèn)識，老師更多的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡量不要對學(xué)生進(jìn)行生硬的批評或者教育，這樣學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)激情才能繼續(xù)保持下去。

2.深化溝通交流

繪本閱讀的內(nèi)容看著簡單，實則包含了非常多的意韻，一個故事可以包含非常多的道理，有的時候，受到時間的影響，學(xué)生從繪本中認(rèn)識到的內(nèi)容可能比較表層，可能僅僅是一個故事的來龍去脈，這個時候，老師要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，以朋友聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生更深層地認(rèn)識繪本中的內(nèi)容，在情感的碰撞中，學(xué)生會逐步逐層地學(xué)到更多的內(nèi)容，這是單純的課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。通過這種深化溝通交流，老師和學(xué)生之間也能建立起更好的關(guān)系，學(xué)生對于繪本閱讀的興趣也會進(jìn)一步增強(qiáng)，他們在今后閱讀中遇到問題的時候，自然也更愿意向老師請教，一個良好的繪本閱讀互動氛圍就這樣形成了。

3.融入更多的呈現(xiàn)方式

在實際組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生更好地體會繪本中所描述的內(nèi)容或者所傳達(dá)出來的基本認(rèn)識，老師可以將這些內(nèi)容融入實際的生活中，幫助學(xué)生找到生活中與之類似的例子，這樣學(xué)生不僅能感受到繪本閱讀教學(xué)的重要性，而且還會激發(fā)起繪本閱讀參與的積極性。與實際生活結(jié)合之后，學(xué)生的理解視野會被進(jìn)一步拓寬。除此之外，老師還需要借助多媒體技術(shù)，將繪本閱讀中的相關(guān)內(nèi)容通過視頻、圖畫等方式呈現(xiàn)出來，不一樣的方式就會讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的理解，對于繪本閱讀的興趣會更好地提升起來，這種方式主要是對繪本閱讀的深化和推進(jìn)，更有助于學(xué)生對相關(guān)繪本內(nèi)容的理解。

綜上所述，在充分認(rèn)識到了當(dāng)前小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的基本情況、重要性等之后，就必須要針對性地采取措施予以深化提升，這樣能夠更好地發(fā)揮繪本閱讀的示范引導(dǎo)作用。