小學(xué)語文寫作評價的措施分析

何 燕

（山西省祁縣古縣鎮(zhèn)古縣小學(xué)，山西 晉中030900）

新課改是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。語文課程是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)學(xué)科，語文老師要重視教學(xué)理念和方法的改革，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價的完善。新課標(biāo)提出，要改革評價方式和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，在語文寫作教學(xué)中要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用評價方式，提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我評價

小學(xué)語文寫作評價是為了學(xué)生提高本次作文寫作質(zhì)量的提高，更是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)行高效寫作。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要培養(yǎng)學(xué)生自我修改的習(xí)慣，提高學(xué)生自我評價能力，讓學(xué)生明白，好文章是修改得來的。文章修改是寫作的重要組成部分[1]。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，同時也是評價的主體，在進(jìn)行寫作評價活動中，老師要調(diào)動學(xué)生參與寫作評價的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)勢，進(jìn)行正確自主評價，學(xué)會鑒賞和修改文章的能力。學(xué)生的自我評價從基本的字、詞、句開始。首先，要求學(xué)生檢查文章的錯別字，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，正確應(yīng)用詞匯，語句通順。其次，文章敘述清楚，表達(dá)明確。比如，寫人記事要根據(jù)寫作要求進(jìn)行人物特點(diǎn)描寫，通過人物的神態(tài)、心理、語言、動作、外貌等體現(xiàn)文章中心思想；寫景物要重點(diǎn)描寫景物的幾個特點(diǎn)，體現(xiàn)文章主題意義等。學(xué)生修改文章是需要老師的不斷培養(yǎng)才可以提高水平和養(yǎng)成習(xí)慣的。要求學(xué)生自評客觀，能找出問題，一邊評價，一邊修改，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作文寫作質(zhì)量。

二、鼓勵互相評價

（一）學(xué)生間互相評價

這是在寫作教學(xué)時，老師把學(xué)生分成幾個小組，小組成員間對寫作進(jìn)行互相評價。每個學(xué)生都有其不同的思想觀點(diǎn)，在文章完成后，學(xué)生間互相閱讀，提出修改意見；或者學(xué)生閱讀自己的文章，小組成員提出不同意見，幫助這名學(xué)生修改文章。在小組寫作修改完成后，老師要求評價出優(yōu)秀文章，在班級分享，老師和學(xué)生再對其評價，進(jìn)一步修改，學(xué)生通過這樣的活動，逐漸學(xué)會修改文章，不斷提高寫作能力。在修改時，學(xué)生要說明修改的原因和依據(jù)，這樣才可以真正達(dá)到評價的目的。比如，在進(jìn)行“春游的建議”習(xí)作完成后，老師讓學(xué)生進(jìn)行互評作文，有個學(xué)生的評價寫到“這篇文章思路清晰，情感真摯，很有吸引力，而且應(yīng)用了很多恰當(dāng)?shù)男揶o手法，比如擬人、排比等?？墒菍ㄗh春游的景物描寫過于簡單，描寫的建筑重點(diǎn)也不明顯，如果突出重點(diǎn)建筑和景物就更好了。”并且，這名學(xué)在文章中，仔細(xì)標(biāo)出了應(yīng)用比較好的修辭手法和詞語。這樣的活動提高了評價者和被評者雙方的能力，提高了文章鑒賞能力，評價過程也是學(xué)生自我提高的過程。

（二）老師和學(xué)生互動評價

傳統(tǒng)語文寫作評價是老師一言堂，不考慮學(xué)生的感受?，F(xiàn)在的教學(xué)學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者和組織者。在寫作評價過程中，老師要改變思路和方法，要針對不同學(xué)生進(jìn)行靈活評價和修改[2]。比如，可以進(jìn)行面批，老師和學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)，老師明白學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生了解老師的欣賞和批評，讓學(xué)生容易接受老師的建議，完善自己的不足。老師的寫作評價要有針對性，不能籠統(tǒng)；要以肯定和表揚(yáng)為主，盡量減少指責(zé)和批評，尊重學(xué)生的思路和思想。給學(xué)生的寫作評價語言要講究方式，比如以前有的老師會寫這樣的評語“寫的是什么呀？重寫！”這樣會打擊學(xué)生，使學(xué)生失去寫作興趣。比如可以這樣寫“第一段寫的很好，后面再通順一些就更好了！”這樣，學(xué)生會很高興的進(jìn)行修改，逐漸的提高寫作能力。

三、老師組織活動集體評價

老師可以開展評價實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入認(rèn)識自己的作文，加深印象，促學(xué)生寫好作文。比如，召開鑒賞會，這經(jīng)過一個階段時間的學(xué)習(xí)后，積累了一定量的優(yōu)秀作文，老師組織學(xué)生閱讀自己的文章，班級的全體學(xué)生進(jìn)行欣賞。鑒賞會有各種作文，寫人的、寫景的、記事的等，學(xué)生可以在欣賞的同時發(fā)表自己的看法和意見，這也是學(xué)習(xí)寫作的過程。比如，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價。這是應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)條件，把學(xué)生的作文發(fā)布到博客上，學(xué)生間互動閱讀，提出各自不同的意見。這個環(huán)境自由、開放、活躍，學(xué)生可以交流生活、情感；可以交換寫作方法、思路等，這是新型的評價方式，要求老師控制尺度，真正提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的教育環(huán)節(jié)，結(jié)合新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)和組織學(xué)生對其寫作進(jìn)行有效評價，可以提高學(xué)生的寫作能力和水平。實(shí)際的語文寫作教學(xué)時，老師改變了思想觀念，應(yīng)用學(xué)生自評、互評，老師和學(xué)生互評，組織各種活動集體評價等不同的方式對學(xué)生作文進(jìn)行評價，有效提高評價質(zhì)量和語文教學(xué)效果。