關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究

羅春琴

（云南省大理州永平縣第一中學(xué)，云南 大理 672600）

高中生物是一門(mén)與自然界聯(lián)系頗多的學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解到生物活動(dòng)的發(fā)展與自然的變化規(guī)律。在高中生物的學(xué)習(xí)中，漸漸會(huì)涉及到一些比較難的生物計(jì)算，例如在學(xué)習(xí)遺傳概率時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足生物課堂教學(xué)。只有采用積極的課堂改革措施，高中生物教師不斷反思教學(xué)方法，才能高效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課改要求課堂要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，有利于拓寬學(xué)生的思維。

一、高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然在新課改的影響下，大多數(shù)生物教師在教學(xué)方法上都做出了改變，但是仍有部分教師深受傳統(tǒng)教育模式的制約，課堂授課方式仍然是灌輸形式的教學(xué)，將自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主體。這樣落后的教學(xué)形式不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和生物素質(zhì)。且高中學(xué)習(xí)比較緊張，生物教師在教學(xué)時(shí)大多數(shù)會(huì)依照緊張的進(jìn)度進(jìn)行，將課本內(nèi)容當(dāng)做“金科玉律”，而與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較少。在傳統(tǒng)的教育方法中，生物課堂講授一直都是以教師為中心，教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，很少考慮到學(xué)生是否能夠接受，能夠完全聽(tīng)懂知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。高中生正處在青春期的敏感時(shí)刻，他們雖然活潑好動(dòng)，但是傳統(tǒng)教學(xué)課堂卻禁錮了他們的思想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)問(wèn)題有自己的看法，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，也不擅于在課堂上提出，或者與老師傾訴。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)的有效方法

生物來(lái)源于我們的生產(chǎn)和生活，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣也可以將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中。生物和實(shí)際生活是相互聯(lián)系，息息相關(guān)的，教師在教學(xué)中要實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)方法，在生物課堂中要重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將生活實(shí)際帶入到生物課堂中。而在教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展中，越來(lái)越多的教師注重于學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的感情發(fā)展，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)生物知識(shí)感興趣，體會(huì)到生活學(xué)習(xí)的趣味性，才會(huì)使學(xué)生不斷進(jìn)步。

在生物課堂教學(xué)中，要全面貫徹新課改的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探究中感受生物的魅力，從而對(duì)生物產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。教師也要多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須要將生物教材的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。只有在教育教學(xué)中聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到生物來(lái)源于生活，才更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心的投入到生物學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化，癌變衰老”時(shí)，教師可以先提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么有的同學(xué)手掌大，而有的同學(xué)手掌比較小呢？同學(xué)們開(kāi)始相互討論，這時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備，播放細(xì)胞分裂的過(guò)程。學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以清楚的了解到染色體的變化，以及細(xì)胞分裂的過(guò)程，通過(guò)教師提出的問(wèn)題而對(duì)本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以有效的提高課堂效率。

高中生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)也不在少數(shù)，教師對(duì)生物知識(shí)的教授不能只停留在口頭上，也要適時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將理論應(yīng)用于動(dòng)手實(shí)踐。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手，才能一步步的還原生物知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)，更加有利于學(xué)生的記憶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是非常有利的教學(xué)方法，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)可以將生物知識(shí)具體化，從而讓學(xué)生直觀的了解到相關(guān)生物知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)我們體內(nèi)的內(nèi)環(huán)境理解不深，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，利用試管，動(dòng)物血漿，蒸餾水等實(shí)驗(yàn)材料，自己動(dòng)手手模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，最后統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改為高中生物教學(xué)指明了方向，教學(xué)任務(wù)要以學(xué)生為主，在課堂上學(xué)生是主體，教師作為主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。生物教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在生物教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，教師也要不斷更新和反思自己的教學(xué)方法，運(yùn)用最合適的教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改不斷推進(jìn)下，生物教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)生物的效率。