關(guān)于小學(xué)英語情景教學(xué)的若干分析

楊建平

（江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

如今，我們顯然已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，新的教學(xué)技術(shù)支持，新的教學(xué)思想支持，新的教學(xué)模式支持，這些都為我們實(shí)施小學(xué)英語情景教學(xué)提供了強(qiáng)大的保證。筆者在多年的小學(xué)英語執(zhí)教過程中，也積累了若干情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在整理與分析給各位同仁，望同仁共勉。

一、情景教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法來說，雖然具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，但是它在實(shí)施和運(yùn)用中同樣需要注意一些具體的問題。比如，教師要關(guān)注兒童的正面信息反饋。有的時(shí)候，我們所創(chuàng)設(shè)的一些教學(xué)情景未必適合學(xué)生，而當(dāng)這一問題出現(xiàn)時(shí)，都會(huì)伴隨兒童東張西望、左顧右盼以及做小動(dòng)作等現(xiàn)象。此時(shí)，就需要我們教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的思路，另外設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)情景。又如，有的教師是機(jī)械適用情景教學(xué)，采取“應(yīng)付檢查”的態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促較緊就實(shí)施情景教學(xué)，而督促松弛，則“還原本真”。筆者認(rèn)為，類似的情景教學(xué)問題應(yīng)當(dāng)盡量在今后的實(shí)踐中避免。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用分析

（一）應(yīng)用情景教學(xué)，激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)積極性

興趣，是最好的老師。激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)有效性來說是非常有幫助的。而通過創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情景，則可以切實(shí)起到這樣的課堂效果。比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)英語《Unit 3 family members》一課時(shí)，我們就可以結(jié)合教材中涉及的單詞father、mother、aunt、uncle等以及一些重點(diǎn)的句型，如this is/that is/Is this your+sb?等，進(jìn)行家庭成員介紹的教學(xué)情景，兩位同學(xué)分別模擬自己到對(duì)方的家中，然后由自己向?qū)Ψ酵瑢W(xué)介紹家庭成員，如此，在這樣的口語練習(xí)情景中，兒童的口語交流興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，相比之下，要遠(yuǎn)超我們以往的教學(xué)方法，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

（二）實(shí)施情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究英語

利用生活中或者身邊的一些常見的事物，也可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，從而促使英語課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)和形象。比如，為了鍛煉兒童的快速反應(yīng)能力，和單詞拼寫能力，我們可以創(chuàng)設(shè)“顧客購物”的教學(xué)情景。由教師來扮演商店的店主，由兒童來扮演顧客，然后構(gòu)建以下教學(xué)情景：教師：“Welcome to my store。Can i help you？”學(xué)生：“Yes，please！I want to some fruits ！”教 師：“How about apples ？”學(xué) 生：“No，thanks ！ I don’t like it.”……如此，在這樣的簡短對(duì)話中，我們不僅可以知曉兒童對(duì)于單元單詞的掌握程度，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生活學(xué)活用的意識(shí)，構(gòu)建趣味性強(qiáng)、真實(shí)生動(dòng)的英語教學(xué)情景，讓英語課堂樂趣歡快，也讓教學(xué)質(zhì)量倍增。

（三）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景，推動(dòng)“教”、“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展

通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更可以推動(dòng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的綜合發(fā)展?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)日新月異，對(duì)于構(gòu)建英語教學(xué)情景來說無疑是錦上添花的。所以，作為新時(shí)代的青年教師，我們一定多多學(xué)、多用，讓更多的信息化教學(xué)技術(shù)融合在小學(xué)英語的教學(xué)氛圍中，提升課堂教學(xué)的效率，讓原本枯燥、單調(diào)、抽象的英語字符，在視頻和音頻的結(jié)合下，變得生動(dòng)、活潑起來。比如，我們?yōu)榱颂嵘齼和膯卧~記憶量，我們可以每節(jié)課抽出一兩分鐘給他們播放英語歌曲，如《head shoulders knees and toes》、《Twinkle Twinkle Little Star》等，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，更可以起到緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)良好英語語感的作用。兒童的模仿能力很強(qiáng)，經(jīng)過這樣的一番教學(xué)啟發(fā)和培養(yǎng)，相信會(huì)有更多的孩子喜歡上英語教師的英語課。此外，結(jié)合信息化的多媒體設(shè)備，我們還可以制作多個(gè)趣味的教學(xué)課件，這些課件中可以穿插很多內(nèi)容，比如教材中的英語對(duì)話、生活中的圖片、以及真人語音發(fā)音指導(dǎo)等等，這些都可以提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助我們構(gòu)建起一個(gè)高效而又快樂的英語課堂。

綜上所述，小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語綜合聽說讀寫能力的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。而為了能夠盡量讓所有的孩子贏在人生的起跑線上，我們作為孩子的指導(dǎo)老師，就一定要肩負(fù)起這份職責(zé)，通過實(shí)施多元化的教學(xué)策略，構(gòu)建真實(shí)、客觀、生動(dòng)和趣味的教學(xué)情景，來提升教學(xué)的有效性，推動(dòng)我國英語教育的綜合健康發(fā)展。